近日召开的中国教育学会外语教学专业委员会第19次学术年会再次让人们把关注的目光投向英语课改。各路专家各抒己见，对英语教学以及英语课究竟要承担什么任务进行研讨。与会代表，瑞思高级学术副总裁袁雪表示，英语课改虽然还处在研讨阶段，但从教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，以及她本人多年教学实践研究中，可以看出未来英语课的方向。一句话，英语课不再只是学习一门工具，它本身要具有教育功能，要为“全人教育”竭尽全力。

　　英语学科的核心素养是语言、学科知识、思维能力、未来领导

　　很多时候，英语学科给人的感觉不像语文学科承载量那么大，也不像数学学科应用性那么强，所以有人说英语只是背单词记语法，实现沟通交流就可以了，它是一门工具学科。瑞思高级学术副总裁袁雪不这么认为。她说，在上一次课改时，就已经提出，英语除了工具性，还应该具有人文性。那么，英语学科到底要完成怎样的使命，这次会议，大家对英语学科的素养也展开了讨论。在她看来，英语学科的学科素养应该包涵语言、学科知识、思维能力、未来领导力几个方面。教育部对立德树人的要求以及英语本身的学科要求，都意味着英语课不应该仅仅以传授学科知识和培训专业技能为目标，它本身承载着应用能力、思维能力以及未来领导力等几个方面的培养重任。虽然不少人会怀疑，会觉得小题大作，但袁雪说，她对英语学科素养的看法与北京师范大学王蔷教授的观点是相合的，英语学科教育就是一个金字塔，从塔底到塔顶排列着语言、学科知识、思维能力和未来领导力等几项任务。

　　瑞思学科英语课堂可看成课改的“将来时”

　　一堂英语课，不是你学了5个单词，3种语法，它完全可以承载起教育的目的。袁雪表示，在实践中，瑞思学科英语就是这么做的。瑞思学科英语用的是美国的教材，实际上，就是美国的小学课。上语文课时，你也会学单词，读文章，提炼文章主题，在散文中培养情操，在小说中了解社会。上数学课时，老师会教你4×3和3×4的区别，它们是一样吗？用英语怎么表达。它更重数学思维过程，推导和演算是怎么来的，而不是结果，让你死背公式。科学课，老师会让你通过实验，重演科学家的认知程序，它更注重培养孩子的科学研究精神，科学研究的态度，而不是让你强行记住某项结论。

　　当这些教学目标都实现以后，老师还会锻炼孩子的思维能力，比如，在一篇文章中，让孩子判断哪些是事实，哪些是作者的主观臆断，这个过程可以推导出什么原理，这个原理在其他哪些方面还有应用，以此方式让孩子学会思考。袁雪说，瑞思的英语课，实现了从塔底到塔顶语言、学科知识、思维能力和未来领导力的培养，某种程度上，它可以被借鉴用于课改，瑞思学员享用的是一种课改“将来时”。

　　PISA告诉我们能力可以这样考

　　不少人疑惑，如果英语课改成这个样子，孩子能力是提高了，可考试怎么考呢？思维、能力能通过一张试卷来测试出来吗？对此，袁雪表示，试卷也可以测出思维和能力。她介绍，目前，国际上通用的一种考试叫PISA(Program for International Student Assessment)，主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，它是大家公认的对于学生学习能力和技能的考评。不少人都怀疑，各个国家的课程不一样，知识点也不一样，能测出来吗？实际上，测能力和测知识点完全是两回事。比如，科学试卷，没有竖式、解答、填空、背诵，而是在你读完通篇后考你，运用了什么原理，通过这个原理你又能解决什么问题。它考的是一个科学家的思维过程，是任务型和解决问题型的考试，他不需要你把背的东西原封不动地写上去，而是要你把背的东西内化为你的应用能力。再比如，考察团队合作能力，在瑞思，老师通常会在小朋友涂画时少发一支蜡笔，那么这个时候，问题来了，你是等？还是向其他组借？还是向别人要？这样的题目更像大公司的面试题，通过真实的场景让你思考解决，而不仅仅是怎样正确地表达。

　　“为了缩短中美学生的差距,一定要做点什么”

　　外语是望向世界的窗口，瑞思学科英语高级学术副总裁袁雪说，很多人学了外语就是要出国、要与国外打交道的，与国外一对比才发现，原来我们与他们的差距那么大。拿美国来说，中国孩子较之美国孩子，弱项非常明显，缺乏创造性、缺乏批判性、缺乏解决问题的能力，更缺乏团队精神、演讲能力……看到这些差距后，瑞思一直在用美国教材、国际标准教育孩子。国际上都在这么培养人，瑞思的理念符合社会潮流，所以短短几年，瑞思在民众中的口碑直线上扬，其实这也是民众自发的对教改的期待。

　　为了让更多的人意识到差距，并让更多的孩子得到锻炼，袁雪介绍，“瑞思杯”项目式英语应用能力大赛明年将向全国开放，孩子们根据自己的能力采访，整理资料，作出实施方案，然后演讲演示，他的团队协作能力、项目管理能力、演讲演示能力都能得到很好的锻炼。前几届比赛中，孩子们已经关注了污染环保等话题，明年，孩子们将会就更现实的社会问题展开讨论，这也是瑞思对课改提供的一个方向性选择。