中国人热衷各类英语辅导班，为什么不喜欢在生活中运用英语？学生们喜欢老师讲清各个“知识点”，为什么不喜欢“不划重点”的纯英语教学？擅长授课的中国英语老师，为什么英语会话那么困难？……日前，有媒体报道了一位外教的困惑，他颇为无奈地感慨：“会不会有一天，当我成为学生心目中的好老师，却与来自英语国家的朋友连日常会话都无法进行？”

    这位外教或许不明白，在中国教育教学的许多环节，已经不同程度地被考试“绑架”了。

    首先，考试“绑架”了学校的日常教学。我们太熟悉这样的场景：老师讲，学生记；老师列知识点，学生依次背下来；老师考前划重点，学生备考按图索骥。自然，还有反过来的道理：如果不考，老师就不教，学生就不学；如果不是知识点，学生就自动忽略，转而把精力放在老师划定的“1、2、3”上。于是，懂得知识点的老师便成为“好老师”，能掌握考点考高分的学生则当之无愧地成为“好学生”。

    当教是为了考，学也是为了考，学英语自然是为了英语试卷满分，只要得了满分，哪怕是“哑巴英语”也无妨，难怪外教看不懂！

    其次，考试“绑架”了孩子们的兴趣爱好。一个孩子在中国长大，这样的困惑也许还会遇上很多：书柜上一溜儿教辅书籍，除此之外，都是“闲书”，可长大后发现，“闲书”可能是受用一辈子的书，“不闲的书”反而在考后撕之而后快；儿时辗转于各个“兴趣班”，力争在考级中通关，赚取一叠证书，而当证书敲开名校大门后，兴趣便被抛在脑后；进入大学后，某位致力于培养创新人才的老师不再划重点，学生们顿时茫然无措，不知该学什么，更头疼该怎么考，让老师为“把学生教坏了”顿足。

    考试为何会被“绑架”？板子不能打在家长、学生身上。应试的指挥棒，简单粗暴的教育评价体系，才是始作俑者，而社会上的唯学历论，用人单位招聘时“学历查三代”、“非 211 、 985 学校不录用”的导向，更无疑在催化着功利的教育。

    在教育功利化的大环境下，孩子小小年纪便知道为何而学，家长时刻提醒孩子也警醒自己，要为“小升初”准备什么，为中考准备什么，为高考准备什么，甚至能打出“只要学不死，就往死里学”的“终极”口号。

    从表面上看，考试“绑架”的是孩子的兴趣，但从根本上说，却在“绑架”着孩子的创造力，绑架着国家、民族的未来。

    难忘诺贝尔奖颁奖仪式上莫言的演讲。他说，儿时辍学放牧牛羊，周围看不到一个人影，躺在草地上，望着天上的白云，脑海里浮现出许多莫名其妙的幻想，“做梦也想不到，有朝一日，这些东西会成为我的写作素材”。躺在草坪上望天，在讲效率的现代人看来，可谓浪费时间之极。可是，有朝一日，这些“无用之用”也许就会灿然生辉，因为它可能在不经意间，像鸡汤一样慢慢滋润人的心灵。

    试想，如果莫言生活在今天的时代，被家长拉着辗转于各类作文辅导班、提分班，把玩泥巴、看白云的时间都用在背重点、记要点上，诺贝尔文学奖还会与他有缘吗？