随着与国际间文化、贸易往来增多,中国对英语人才的需求剧增,导致了整个社会掀起新的学习英语、使用英语的热潮,并使报考英语专业的人数一年超过一年。特别是高校扩招以来,各高校在校人数在原来的基础上约增加了许多,学生整体素质水平减低,英语水平更是参差不齐。大学英语教学所面临的问题日渐积累,急需解决。

　　大班教学带来诸多问题

　　长期以来,人们一直研究教学艺术,探索出了许多优秀的教学方法。在一定程度上促进了外语的教学与学习。目前各大高校在师资、教室都紧张的情况下,常常采取合班上大课的方法来缓解这一矛盾,但却很难保证教学质量的稳定。

　　学生语言实践机会少,不利口语提高

　　外语教学绝不能忽视口语练习。但大班教学按现在的教学方式很难让学生有较多的口语练习机会。以50人一班为例,教师每次课(2学时)留出10分钟的时间给学生做口语练习,每次最多3人有机会练习,一周也就只有6人,照此计算。一学期每人在课堂上只有2次口语练习机会.即使这样,对于学生的英语表达能力的培养还远远不够。不光是口语,大班教学学生的整体英语成绩都会受到影响。

　　大班教学忽略学生个性差异

　　目前大多数学校是按所学专业来编班,忽略了学生的个性差异。而个性差异影响学生的学习积极性和自觉性,学习方法的差别则直接影响学生学英语的效率。如果教师了解学生的学习情况,就可以把不同的问题分配给不同的学生、布置不同的作业,真正做到因材施教。但大班教学人数太多,教师不可能把每个学生的成绩好坏、性格特征都了如指掌,并牢记在心。所以,学生的学习积极性或自尊心往往受到挫伤。

　　教学环境堪忧

　　在黑压压的人群中,如有讲演者的口才或明星的风采,你定会博得阵阵喝彩、定会越讲越有劲。但是大班上英语课不是讲演,更不是表演,对于教师来说,你得有渊博的知识、丰富的内涵和永久的人格魅力才能压得住台。对于坐在靠后的学生,即使在音响效果较好的多媒体教室,学生的注意力也会受到影响。

　　以上这些问题都是英语大班教学提高质量的拦路虎。面对现实,不能不迫使我们必须转变观念,寻找新的解决问题的方法。

　　大、中学教学的相对脱节

　　大学英语和中学英语在教学目标、教学要求、教学模式等方面存在很大差异,学生进入大学后往往不能适应这些变化,仍然保留着中学时的学习习惯和方法,因此,在学习中遭遇到挫折和失败从而丧失学习英语的兴趣.中学与大学的英语教学应该是一个有机的整体,是应用教学一条龙的一个不同环节,了解中学英语教学基本情况,有利于大学英语教学。然而,随着英语教学改革的不断深入,大学与中学的脱节问题显得日益突出。就外语学习的规律而言,一定的循环重复是必要的,但必须呈阶梯形向前推进。大、中学教学相对脱节,外语学习缺乏渐进性的局面,因此导致整个外语学习耗时长、效率低。一个切入点是将大、中学英语教学看成是一个系统,每个阶段合理分工,各有重点,明确目标,衔接有序,稳步推进,从兜圈子变为螺旋上升,阶梯式跃进。另一方面,由于教学内容上重复、交叉,致使学生产生厌学情绪,不同程度地挫伤了学生学习外语的积极性,同时也造成教育资源的浪费。

　　提升大学英语教学的对策

　　灵活应用统一大学英语教学大纲

　　新《课程要求》与以往指令性统一的教学大纲不同,它将大学英语教学分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国所有高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。

　　由于我国幅员辽阔,各地区以及各高校情况差异较大,新《课程要求》规定大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则。各高等学校可按照《课程要求》,根据本校的实际教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求,制定科学的、系统的、个性化的、切合实际的大学英语教学大纲,指导本校的具体教学,并创造条件,鼓励学生根据自己的学习情况,向较高要求调整自己的学习目标。

　　借助多媒体和网络技术

　　网络技术作为现代教育技术领域中的前沿技术,因其具有资源共享性、多媒体性和交互性而成为21世纪的主流,利用多媒体和网络教学可以实现一个教师给好几个教室的学生上课,能避免几百人在一个大教室上课所产生的不良环境影响而创造更好的学习条件。在多媒体教室,教师上课时间和辅导时间各占一半,这样既有利于学生消化所学知识,还可以让学生选择最优秀的教师上课。其他教师只负责各班的辅导和作业的批改。这种方法既有教师的课堂讲解又有教师的个别辅导,对学生可以因材施教,对老师可以各尽其才。

　　让学生利用教材所配的光盘

　　教材所配的光盘上面有课文讲解、朗读、背景资料等。先进行自学,教师列出参考书和文章,让学生写出读书报告或在课堂上做presenta-tion。教师在课堂上只进行答疑或指导学生使用正确的学习方法,培养学生自学能力。也可以让学生利用教材软件在课后作参考,弄清楚课堂上没听懂的地方,并利用软件练习听、说等。利用这种形式上课关键在于如何调动学生的学习自觉性和学习积极性。既要让他们有压力,更要他们将此种压力转变为内驱动力,要让学生由“要我学”变成“我要学”。

　　为适应社会发展的需要,适应高等教育从精英教育向普及教育转换的趋势,教学观念和教学模式的转变是不能回避的。相信我国的英语教学水平也会随之取得长足的进步。