在一所开满鲜花的重点大学校园里，一位只有36岁却已满头华发的副教授对朋友说：“我人生的第一目标是能活到50岁，第二目标是活到70岁。”

　　这一幕和这句话所负载的，绝不仅仅是这位副教授个人的沉重与悲凉。 

　　今年教师节前夕，2005年中国教师职业压力和心理健康调查发布结果：82．2％的被调查教师感觉压力大，近30％的被调查教师存在严重的工作倦怠，近90％存在一定的工作倦怠，超过60％的被调查教师对工作不满意。去年年底，中国第一份“工作倦怠指数调查”报告显示，在15个行业的倦怠指数调查中，高校教师的倦怠程度仅低于公务员和物流从业人员居第三位。

　　教师的职业倦怠就像一种新的疾病一样，正在折磨着高等教育。如果说20年前，是“清贫”让很多高校教师出走校园，那么今天，在收入提高、物质条件改善之后，又是什么让这些人类精神家园的守望者对大学校园如此倦怠？

　　根据心理学的理论和研究成果，直接导致工作倦怠的主要有3类因素：组织方面，也就是个体所在单位的因素；个体所承担的工作或者角色方面的因素；个体个人特征方面的一些因素。一般来说，组织的发展理念与个人发展理念越一致，组织文化与个体的价值越一致，组织的分配机制越公正，组织提供的薪酬越有竞争力，个体出现工作倦怠的可能性就越低，反之则越高。

　　高校教师职业倦怠固然和当前竞争日趋激烈、新旧体制交织的社会大环境有密切关系，但最根本的原因恐怕还在于其所在组织———高校内部。这个折磨着高等教育的疾病病根儿还在高等教育自身，当众多大学的制度、机制都散发着功利和浮躁的气息，渐渐背离大学之道时，身处其中的教师也就被迫在功利和浮躁中像陀螺一样旋转，进而疲惫不堪，失去成就感，教书只剩下“饭碗”这一层含义。

　　在连续扩招后，很多高校的规模都迅速膨胀。老师的课时多了，有些一周要上三四十节；班容量成倍涨，讲课要扯着嗓子喊；带的研究生由几个增加到几十个，看论文看到嘴唇发紫。这样的教学方式不仅令人筋疲力尽，更重要的是，课堂上哪里还能顾及传承人文精神、科学精神这大学的两大终极使命？那么，自身走上讲台的价值又在何处？

　　同时经济效益的巨大诱惑让学术愈发市场化。找项目，拉课题，弄经费，大学教师还要变身公关先生，要会请客、喝酒、拉关系。因为科研项目的等级、课题的金额事关教师的晋升、实验室的装备乃至生存。有时候，即使教师甘坐冷板凳，但环境也不允许人去坐冷板凳。

　　而作为知识精英的大学教师，往往都具有较高的自我成就感，期望成就一番事业，当他们无法达成自我实现，而是日复一日从事着重复劳动，把精力和时间消耗在无数的评比、表格、评比检查等量化的琐碎工作中时，他们怎么可能发自内心地去热爱自己的工作？怎么可能在工作中充满创造力？

　　9月10日的教师节已经过去了，对老师的问候关怀是不是也已经过去了？我们在不断地呼唤找回大学的精神、大学的尊严、大学的使命和大学的理想之时，是否我们也应该反思一下社会给教师的工作环境？而老师们的问题也并不只是大声疾呼就可以解决的，他们的生活是一天天平凡日子的堆积，他们需要一个个细节的关怀。

　　大学到了给自己的教师减减压暖暖心的时候了！