导语：一个在悬崖边被挽救的优等生故事，显现出中学生涯教育的神奇力量。作为这个领域内的领头羊，苏州中学园区校除了自己在生涯教育课程上不断踏实努力，还试着自己做“黄埔军校”，与上海和杭州组成“金三角”联盟，与兄弟学校们帮扶互助，共同创新进步。

    在中学升学压力越来越大的当下，苏州中学园区校的生涯教育能够以选修课的形式存在，已经算是一种奢侈了。在生涯目标的明确和分数的提高幅度之间，并不存在一个绝对的换算公式，但是生涯教育的老师们坚信，人生本来就该有更多可能性，生涯规划所具有的独特神奇的力量，是无可替代和极其重要的。

被生涯教育课拉回头的出走浪子

    第一次在高一课堂上见到小A，苏州中学园区校的语文老师何一萍就觉得他与众不同。

    这个身形高大的男孩子，因为初中时留长发遭到过语文老师的嘲笑和批判，而对语文课讨厌至极。2007年以特级教师的身份被引进到这所学校来的何一萍，自认是个“蛮有艺术气息”的老师，她对小A的真诚回应，获得了这个男孩的尊重和喜爱。

可是突然有一天，何老师听说小A消失了。

那是在高二文理分班一个多月之后，小A离家出走，老师同学甚至最后求助于派出所，才总算找回了他。小A的妈妈给何老师打电话，哭着说何老师，他只听你的话，你来帮帮他吧。何老师答应下来，但她深知，离家出走的孩子，受到的创伤比较大，并不是别人说几句话就能够回头的。她想来想去，自己是兼职“学生多元发展指导中心”的负责人，干脆让小A来上她的生涯规划选修课好了。“因为我想，当时他已经对学习非常绝望了，其他学科教育对他来说是没用的。他离家出走并不一定要去寻死，可能只是让自己静下来好好去想一些事情。”

小A答应了。来上生涯规划课的时候，何老师感觉他整个人跟以前完全不一样，眼神都是呆呆的，那么高大的一个男孩子，现在驼背坐在那里，都让人觉不出他是个有生命力的存在。“生涯规划的第一步不是要了解自己吗？我们用北森的CareerSky高中生涯发展教育系统，测评每个人的职业兴趣、性格、价值观、能力和学科兴趣，我眼见着他一堂课一堂课上下来，眼睛开始有了光亮。”后来课程进行到“生涯人物访谈”，要求学生在课外完成访谈，然后做成PPT。小A很主动地第一个上台分享，老师只要求做一个人物访谈，他却做了两个，一个教师一个护士。“做得真是很好，分析非常到位。”何老师至今回想起来，还是满满的感动。

这个曾经在崩溃边缘的颓废孩子，不但逐渐复苏，还日益变得健康和阳光。到了高三，他竟然成为班长，甚至在高考前代表整个年级进行成人仪式的宣誓。高考分数也很理想，他打电话给何老师，告诉她自己填报的是师范专业，他说，这就是你给我的影响，我要当老师。

这个稍显极端的案例，对何老师也有着巨大的触动。在老师、家长都一筹莫展，感觉没有任何办法能走进小A内心的时候，生涯规划课，居然能够对一个浪子产生那么大的效力，不但让人惊喜，更值得所有人反思。小A的离家出走并非不可理喻，原本优秀的初中生进入苏州中学，山外有山的感受分外强烈。在文理分科时，何老师认为他的优势在文科，而他最后却去了物化班。天天扑在理科题目上，并不见得就一定能超过那些真正擅长理科的同学，自尊心极强的小A再次深受打击。“由这个案例我想到，每年都有学生有一些极端的行为，他们的心理压力有可能更多地来源于学习，也可以说是对自己的人生有种不确定的迷茫。生涯规划课是对症下药，刚好解决了他们心底的疑惑。生涯规划要干什么呢？是要发现自己的优势，而不是拿自己的劣势跟别人比。而后者通常是中学生挫败感的来源。”

神奇的人生设计

生涯教育的神奇力量，并不是一开始就清晰显现在众人面前的。

2007年9月，何一萍的研究生导师向她约稿，题目是《中学语文教师的人生设计》。“我第一次听到‘人生设计’这样一个词，不明白到底是什么意思。我就问同事和朋友，都没人知道，后来只能向校长张昕求教。他在苏州曾经做过很多案例，无偿地全都提供给我，我深受启发，像被打开了另外一扇窗口。”

其实张校长心里一直有一个愿望，想让学生的人生得到多元发展，他找何老师深谈，既然写了一篇有关教师人生设计的文章，是不是可以去帮学生规划设计自己的人生呢？两人一拍即合，学校在2008年成立了“学生多元发展指导中心”，开始慢慢学着来辅导学生做人生规划。

“很巧的是，我当时收到了北森的资料，带着兴趣我参加了2010年北森的培训，随即引进了CareerSky高中生涯发展教育系统，在2011年还还去参加北森组织的GCDF（全球职业规划师）培训，了解了很多专业知识和技术。”何老师介绍说。之前也有一些学校进行过国内外生涯教育理论的梳理和研究，但是对于中学生来说，只讲理论是没有用的，苏州中学园区校从一个个实践项目做起来，跑到了整个江苏省的前列。

苏州中学园区校位于苏州市的新加坡工业园区，世界500强企业特别多，独特的地理人文环境造就了独特的生源背景，学生父母的教育和职业发展程度都比较高，学生对人生规划的愿望意识也比同龄人来得强烈。借助家长的力量，学校开发了一个叫“生涯·发现之旅”的活动，主要是“走出去”，由家长带领一个班的学生到他的单位去参观考察。不见得只在苏州工业园区，还包括常熟、昆山，家长在哪儿工作，学生们就到哪儿去。第二个活动是面对面地跟职场人物交谈，叫“生涯·人物访谈”，利用CareerSky进行自我了解之后，再去探索社会。第三个活动叫“我的生涯规划书”，共三本小册子，对学生三个比较重要的中学环节进行内容的结集。这三本书作为校本教材，都是学生自己实实在在的东西。

做生涯教育的“黄埔军校”

轰轰烈烈的实践活动，配以心理老师们倾其心力创办的《中学生涯报》和博客，引来了苏州市教育局的重视和褒奖。2010年底，“苏州市中等学校生涯教育发展与研究指导中心”在苏州中学园区校正式挂牌。他们作为龙头和表率，招纳了苏州市内24所学校，开始做起生涯教育初、中、高级的教师培训。除了外请教授来做理论讲座，何老师还担当了“团体辅导课”，介绍学校在生涯实践活动方面的经验，此外老师们还进行各种关于开课、听课的互动交流。

到了2012年，由苏州中学园区校作为发起人之一的苏州、上海和杭州三地的中学生涯辅导教育“金三角”联盟正式亮相，每年由一座城市来主办一场研讨会。生涯教育作为一个理念性的东西，并不可能一下子被所有人接受，需要一个慢慢接触、了解和学习的过程。第一届会议在上海召开的时候，各个学校还都刚刚开课，内容不免粗糙幼稚。到了杭州举办的第三届，何老师就觉得开始出彩了。

“研讨会对老师的生涯教育课堂是有推动促进作用的。这是一个新的领域，一个新的课题设计，每次听课评课，我们的PPT都会被老师们要去，需求量特别大。而且这个课开起来以后，不一定只放在生涯规划和心理课上，班主任更需要。班会课要上成什么样子，恐怕还没有一个系统性的梳理。比如我们这次在杭州听的一堂关于价值观的课，如果班主任也想做这样一个主题班会，直接就可以复制过去作为班会课内容。虽然这种三地会议，目前每个学校只能有一两位老师参加，但是可以把好的课拿回去，在各自的学校里再上，给所有的班主任和非班主任观摩参考。”

频繁的交流给苏州中学园区校自身也带来巨大的更新和进步空间。现在，从高一了解自己到高二文理分科、高三填报专业，用CareerSky做过自我测评的学生们，会额外得到学校提供的更多大学和专业信息。因为出国的学生很多，因此学校会把全球大学排名以及获取信息的渠道都分享给他们。加上面对面的职业探访，帮助学生们看清专业和职业背后的现实，然后鼓励他们自己做出一个理性规划，而不再是由家长简单唐突地替学生做决定。

何一萍感慨，现在90后的孩子，再不像80后和70后。他们有自己的主见，跟别人想法不一致时会据理力争，“你要说服他不容易，等他翅膀硬了，强迫他更不容易。所以我觉得还是顺其自然。用生涯教育的方式让他发现自己的优势，然后告诉他，你如果要实现自己的目标，可能还需要做哪些事情。”

要做出任何一个人生决定，顺其自然从来都是最好的方法。生涯规划正是那个有待挖掘的入口，会引导中学生们走上完满人生的初始阶梯。

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全球职业规划师（GCDF）认证是由美国咨询师认证管理委员会（NBCC）推广的一个全球性的认证体系，在美国、新西兰、日本、罗马尼亚、德国、加拿大等二十几个国家培养了数以十万计的职业生涯规划和职业咨询专业人员。北森在2004年把GCDF项目引入中国。截止到2013年，GCDF已成功举办了143期，6500多名GCDF在各个领域中推动着中国的生涯事业，成为中国职业生涯规划的领航者。

 Careersky高中生涯发展教育系统是北森公司专门为高中学校开展生涯发展教育而设计的，是中国第一套以中学生生涯发展为目标的教育辅助系统。该系统不但可以帮助高中生选择文理科及高考志愿，还能引导高中生学会如何规划自己的职业生涯。