大语文符合素质教育的理念
   
    中国教师报：蔡社长，我们早就听说，语文报社30年来一直倡导大语文的理念，您能具体阐释一下这种理念的主要内涵是什么吗？
    蔡智敏：语文这门课程，或者说这门学科，不应该仅仅局限于教材，仅仅局限于课堂。只从课本上学那点知识是远远不够的，要有丰富的文化素养，才能真正把语文学好。语文教育其实也是一种养成教育，不能把自己放在狭隘的小圈子里，生活中处处有语文，我们每天说话、思考问题，都离不开语言，都要用到母语，而这都和语文有关。就学科来说，数学、物理、化学等学科也都需要用概念和定义等来表达，也都离不开语文。历史、地理、艺术等学科就更不用说了。总之，不能只从语文课本上学语文，应该让它和其他学科联系起来，和社会生活联系起来。这就是我们所理解的大语文的概念。
    我们着眼于提高人们的语文素养，而不是应付考试。我们的编辑方针是“高品位+高质量+实用性+可读性”。“大语文”并非不重视基础知识和基本能力，而是强调要尊重语文学科的基本特点，熔工具性与人文性于一炉；“大语文”并非不重视教材和考试，而是强调要把握教材的学习方法和考试的命题规律，做到源于教材、高于教材，研究考试、超越考试。还要提倡课内课外相结合，小课堂大课堂相结合，让学生在丰富多彩的语境中和机动灵活的生活实践中学习语文。
    现在很多人急功近利地认为，学习语文可以靠大量的练习取得好成绩，这是完全错误的。近年来，一些编语文报刊的人提出了“小语文”的说法，说什么“大语文”不实用，过时了，要搞小语文，要配合教材，与课堂同步。经过这些年的实践，反思下来，我们可以看清楚，这种主张是错误的。我们提倡“大语文”，不是因为这种说法好听，而是因为符合语文学科本身的特点，符合素质教育的理念。非要把语文教学限制在教材上是不可能成功的，“小语文”本身就是个伪命题。语文不能小，不能窄，语文应该宽，应该博，这是语文学科自身特点决定的。“大语文”恰恰最符合语文学习的特点和规律，恰恰能与越来越注重语文综合素质的考试接轨。我们的版面上从来没有连篇累牍的练习题，每年的中高考语文试题，很多内容在《语文报》上都有所涉及，甚至经常出现一些题型、选材方面的巧合。这说明，“大语文”的编辑理念同样可以帮助读者提高考试成绩。
    现在素质教育的理念逐渐深入人心，语文教育应该从小培养人的一些好的习惯，如好的阅读和思维习惯，这对提高人的素质是有好处的。高明的命题人考的是语文素养，而不只是做题能力。我们引导读者从素质教育的角度学习语文，而不是简单应付考试。
    “大语文”的核心，就是倡导语文学科的素质教育。它不仅符合语文学科的本质特点，也符合语文学习的普遍规律；不仅符合《语文课程标准》的基本精神，也符合语文考试的改革取向，更符合青少年全面发展的内在要求。
    这些年来，在《语文报》的影响下，“大语文”已经成为很多专家和一线教师的共识。语文教育家顾黄初先生曾经指出，“大语文”教育是“语文教学改革的一种趋势”。我们在这个理念指导下去办报纸，我们不是去配合教材，不是简单地配合课堂教学，而是搜集很多语文知识、文化知识，把它编进报纸，让大家通过阅读报纸，能够打开思路，开拓思维，接触很多知识，从而丰富自己的语文知识，提升语文能力。

语文素养是人的核心竞争力之一
   
    中国教师报：也就是说你们坚持大语文的理念，是因为只有大语文才能真正提高人的语文素养？现在很多人不重视语文，您认为语文素养对一个人的发展有何意义？
    蔡智敏：之所以坚持大语文的理念，是因为只有大语文才能真正提升人的语文素养，而语文素养对一个人的发展至关重要。语文素养是人生的重要素养，甚至是第一素养。语文能力是人的核心竞争力之一，不管是工作还是交际，都需要良好的语言表达。现在对外语的重视太过了，对母语不太重视，这是一件可怕的事情。
    作为中国人，绝大多数人还是用汉语多，用外语少。现在很多大学生甚至研究生的语文素养令人担忧。这几年我们报社在招聘一些大学生和研究生时，给他们出了一些语文方面的题，就是考最简单的知识应用和写作能力，结果很多大学生包括研究生答得很差。就写作方面来说，有的概念不清，逻辑混乱；有的条理不清，强拉硬扯；有的思想境界很低。条理清楚应该是一篇文章的起码要求。我们出的一般都是很简单的作文题，我曾经出过一道作文题是《阅读的价值》，这个题目应该很好写，但写得好的很少，其中有些是已经当了好几年的语文老师，写得没有任何深度。这样一个话题，应该有很多可以写的东西，结果有的大学毕业生甚至研究生只写了四五百字就没话说了。现在高考作文一般还要求写800字，这些大学毕业生却连这个标准都没有达到。这种情况当然不能都归咎于我们的语文教学，但与语文教学肯定有关。
    这种情况让我很失望，也很担心。语文是文化传承的重要载体，这样下去，中国人的语文水平将每况愈下。因此，我们要为语文教育做些事情。我们呼吁要重视语文，把母语学好，这对我们的国家和民族很重要。目前我们国家对语文的重视力度还不够，需要更大力度来推动。要从根本上重视民族文化传统，重视人的素养，就必须学好语文。任何学科都不能取代语文的作用，语文对人的影响是潜移默化的：“随风潜入夜，润物细无声。”
    语文能力也是核心竞争力，很多工作都离不开语文素养。有人认为现在学外语还差不多，中文是“烂专业”，这种对中国语言文化的认识太浅薄。我们的语言文化有丰富深厚的内涵。不仅是阅读写作，就是写字本身，也是重要的文化行为。中国的书法艺术内涵深广，在世界上独树一帜，这是人所共知的。虽然在一些独特领域我们懂得不一定很多，但是我们应该充分认识汉语文化的价值。  
   
最重要的是把读书的时间还给学生
   
    中国教师报：很多人觉得语文难学，学很长时间也没有多大效果。如何才能学好语文呢？
　　　　蔡智敏：方法很简单，多读多写。还有一个很重要：思考。我们曾经提出过语文学习的六个环节：“读、写、说、想、练、考”。这六个环节都应该重视，特别是“想”，也就是思考。读一篇文章时要多去思考这篇文章为什么这么写？如果多去思考这样的问题，多去思考语文和生活中的问题，慢慢地学生的思维能力就会提高。遗憾的是我们的教育比较忽视思考。我们不能要求学生每次都思考得正确，重要的是要关注学生是不是在思考。   
    语文不但是知识，更是思维，是一种思维能力的训练。语言表达着思想，不会思考怎能有创造性？当然，学好语文还需要懂得基本的语文知识，不懂语法、修辞、逻辑，怎能写好文章？这些都是最基本的东西，素质就从这里来。素质不是空的，需要刻苦努力才能提高。
    学好语文要大量阅读，不看书读报，如何提高语文素养？学好语文没有偷懒的办法，就是积累，不断地积累知识、能力，提高思想认识水平和表达能力，这不是一朝一夕就能够实现的。最重要的也是最难的，是把读书的时间还给学生，否则说得再好也都是口号，很难做到。
    造成现在的情况不是学生自己的过错，而是应试教育的错。现在的教育使得学生没有时间读书，为了获得高分进行大量重复的训练，提高学生做题的熟练程度和技巧，这种教育培养的是熟练工，而不是真正有语文素养和有创造性的人。这种应试教育浪费了大量时间。现在越来越多的人惊呼我们学生的语文水平惨不忍睹，这是我们从小到大应试教育的结果。我们在不断地强化技术训练，从小学一直到大学，比如现在大学里英语的四六级考试，也存在很多这样的问题，越是搞题海战术，机械训练，越是没有时间读书，陷入一种恶性循环。
    总之，语文不是短期突击就能学好的，需要积累。考试仅仅是方法，不要当作目的。学好语文是第一目标，语文学好了自然就能考好。语文试题一般不会偏到完全没法做，没有一个人语文学得很好但考试考得很差的，重要的是要引导学生学习、积累。

语文教师一定要多读书

    中国教师报：您认为语文教师应该如何做才能教好语文？
    蔡智敏：语文教师一定要多读书，不断提高自己的语文素养，这样才有可能提高学生的语文素养，这就是我们常说的一桶水和一瓢水的关系。教师必须多读，如果不读，很难成为好的语文教师。
    语文不同于数学、物理、化学等自然科学，比如一道数学题，你会了就是会了，而语文不是简单的一是一、二是二的问题。语文需要广博，就是同一首小诗，两个老师可以讲出两个不同的境界，这是深浅和高低的问题。所以教师要注意不断积累，提高自己的语文水平。要站在高处去引导学生，要有“望尽天涯路”的境界。这样，学生才能茅塞顿开。
    其次，教师不能仅仅满足于课堂授课，还要引导学生把读书作为一种生活方式，使学生通过学语文养成热爱读书的习惯。应该让学生自己去学，去不断积累提高，教师要引导学生去探寻自己感兴趣的领域。如果我们做不到这一点，我们就不会成功。因此，与其说教师是在教语文，不如说是引导学生走到广阔的世界中去，去享受语文之美，去感受我们母语的美妙。
    语文还是对学生的一种情感熏陶，情感教育的重要性丝毫不亚于理性教育。当然，我们也不应该轻视语文教育中蕴含的德育功能和思想教育功能，这是必然存在的。所谓“人文性”，这是一个重要的方面。要引导学生关注社会问题，多从国家、民族和大众的利益角度出发思考问题，这样学生的境界自然会逐渐提高。
   
让学生写自己想说的话
   
    中国教师报：中国很多学生都害怕写作文，如何才能写好作文？教师应该怎么教作文课？
    蔡智敏：要写好作文，就要认真思考，收集资料，写作的过程也是一个思考的过程。
    教师的作文引导一定要正确，要让学生说自己的话。现在我们的作文教学变成了简单的技巧训练。我们不是反对技巧，技巧也是必要的。比如，文章如何立意，如何论证，一篇文章如何开头，如何结尾，如何引用名言来增加文章的说服力，如何使叙述更生动，肖像描写有哪些方法，等等。这些都是教师应该教的，技巧是通用的，但不要把技巧神话。作文是一种书面表达方式，不是不需要技巧，而是不能将技巧当成一切，变成毫无思想的纯粹的文字游戏。教师还是要引导学生读书，在阅读中多体会文章的写作技巧，学会运用技巧表达自己的真情实感，否则再多的技巧也会很苍白。
    应该让学生写自己想说的话，而不是写老师认为应该写的话。如果让学生说自己想说的话，学生应该觉得不难，但一到写就不行了。通常高中大作文要求800字左右，初中600字左右，这么多字一般几分钟就能说完，学生平常说话不觉得难，让他们写出来就觉得很难。
    为什么会这样呢？因为我们让他写的不是他自己想写的东西，这是真正的问题所在。所以我们应该让学生把自己想说的话写出来。如果学生不想这样写，又必须要写出来，他就不知道怎么写了。我们要引导孩子说真话，说心里话，这也是一种情感教育和思想教育：让学生把自己所见所想写出来，能培养学生成为一个真诚正直的人。如果学生写文章总是写一些别人告诉他应该说的话，那么，不仅他的文章很虚假，久而久之他就会成为一个虚伪的人。
    中国教师报：这和我们考试中对作文的评价有关。
    蔡智敏：是的。要改变这种情况，需要我们改变对作文的评价方式。作文只要有真情实感，表达得好，思想没有大错，就应该是好文章，就应该给高分。作文要培养学生思考领悟的能力，应该扎实、生动，不要一味求新求异。前几年我们强调作文要创新，这当然没错。但是很多人也有一些错误的认识，就是把创新理解为形式创新。很多作文的新就是追求比较怪异的形式，一味标新立异，有的考生把医院开的处方都写出来了。这些其实是不值得提倡的。为创新而创新导致学生们大多在形式上做文章，堆砌语言，矫揉造作，为显示自己有“文化”而频繁引经据典，实际上这种作文是非常苍白、贫乏的。
    创新的关键还是在于你的思想，来自你对生活的观察和思考，来自你对知识的思考。要经常养成思考问题的习惯，如果一个学生没有思考问题的习惯，对什么问题都不作深入的思考，那么他的作文就很难有新意。如果一篇文章写得很华丽，词语很丰富，但都是引用别人的词语，没有自己的思想感情，这篇文章也还是很苍白。作文最重要的是要有自己的思想、自己的感情，要敢于表达自己真实、独特的东西。
    中国教师报：为什么学生学了好多年语文还是不会写作文？我们的作文教学中存在什么问题？
    蔡智敏：学生读了很多文章，即使不算课外书，光是教材上的范文，几年下来学生也读了很多，但很多学生还是不会写作文。我们要好好反思这个问题。造成这种现象的原因有很多，最明显的一个就是读写未打通。学生在读一篇文章的时候没有去思考它是怎么写的，思考它为什么好，好在什么地方。只是读了就过去了，到写的时候想不起来怎么写。所以教师应该引导学生在读的时候就想到写，要思考领悟作者的写作方法，这样思考得多了，脑中有了一些基本的框架，写作时自然就会下笔，而不会提笔时茫然四顾，大脑一片空白。因此，教师应该对学生强调，读文章的时候需要从写的角度思考，读写要打通。
    另外，教师要引导学生不要仅仅为应付考试而写作。要从小就让学生明白，作文是一种重要的表达能力，是一种工作和生存方式，要把书面表达当作一种必须的生活技能来学习而不是仅仅为了考试。写作文想考高分正常，但应该明白写作不是为了考试，要从根本上理解这个问题。

应该更加重视自己的母语

    中国教师报：最近有学者提出，学生学外语的时间远远超过学语文的时间，外语对母语的冲击日益严重，建议在考试中降低外语的分值比重。对此您怎么看？
    蔡智敏：现在我们的教育对语文的确不够重视，特别到高中，很多学生不怎么学语文，而把大量时间用来学英语。英语多背几个单词也许就能提高成绩，而语文却不能用这种方法来突击学习。现在我们语文和外语的分值是一模一样的，外语和自己的母语有一样的地位，甚至地位更高，这在别的国家大概是很不可思议的。如果语文能提高50分，学生自然就会重视。
    考试制度需要改革，西方国家都很重视自己的母语教育，我们也应该更加重视自己的母语，不能轻视。考试应该改得更合理些。另外，现在很多语文考试过于标准化。有时候即使意思基本一样但不是原话，就不给分。这也会影响学生学习语文的信心，我们应该考学生真正的语文能力，而不要搞成文字游戏。

    ●蔡智敏，语文报社社长兼总编辑，中国语文报刊协会副会长，中国少年儿童报刊工作者协会副会长，中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长。