职业学校的学生基础比较薄弱，进取心和学习主动性不强。不愿学、不想学、混天黑过日子的学生不在少数。在这种情势下，职校教师应该如何激发学生的学习主动性，帮助学生建立适合自己的人生坐标，找到自己的人生定位？
    本版编发的几篇文章，从不同学科介绍了职校教学的重点、难点，以及职校教师在实际教学中摸索出的新的教学思路、策略。从中，我们看到了职校教师的职业精神和追求。

    当前，高职语文教学存在着学生不愿学，教师不愿教，教学效率低下等问题。为提高语文课堂教学效率，构建有效的高职语文教学，笔者认为有必要从以下几个方面着手：
    一、教材校本化。
    由于高职语文统编教材过于强调共性，导致其对个性关注程度不够。为更好地发挥教材的作用，就要使教材校本化。
    一是从现有的统编教材出发，在修订中实现教材本校化。教师要从学生现有的语文基础出发，根据教学大纲要求对统编教材进行“修订”，有针对性地增加一些统编教材没有、而对于学生又适用的内容，有选择地设计教学目标、内容和环节，将语文教学落到实处。
    二是编写校本教材，使教材本校化。组织本校语文教师，聘请相关专家，结合校情和学情，充分论证，编写校本教材。
    二、教学目标务实化。
    由于高职语文课标是参照基础教育语文课标而来，不是真正独立意义上的职教语文课标。因此，要从务实的角度出发，从各个学校学生的实际情况出发，重新定位高职语文教学目标，制订出具体的可操作性的校本目标。
    三、教学形式多样化。
    常态的语文课堂教师讲学生听，教师板书学生抄，形式单一，手段简单。
    改变单一讲的教授模式，就要彰显学生的主体地位，鼓励学生积极思考、踊跃发言。借鉴专业课“理论实践一体化”的教学模式，职校教师可组织学生进行课本剧表演，举办课内演讲比赛、作文大赛、模拟招聘会等。多样化的教学形式能提高学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，在主动参与中学习，进而提高课堂教学效果。
    四、内容渗透化。
    语文学科的基础性决定了语文学习的重要性，职业教育的重技能性又决定了语文学习的边缘性，高职语文就处在这样一个比较尴尬的位置。语文教师要想摆脱这样的局面，就必须在语文教学内容上求变，在变化中凸显语文的重要性，消减边缘性，实现语文在职校中应有的位置。如，广告专业的学生要具备较好文化基础才能做好专业设计、产品创意。在教学中，教师可以穿插一些经典文化内容；旅游专业的学生要具备丰富的地理历史文化知识，以此为结合点，教师可以把与课文相关的历史名人、故事传说穿插进课堂。需要强调的是，向专业靠近不是取消语文的独立性，在渗透专业内容的同时，一定要保持语文教学的独立性，更不能把语文课上成专业课，专业渗透对于语文教学而言是利用专业来上好语文课！
    以上四个方面结合实施，相信能够较好地解决高职语文教学存在的低效问题，提高语文课堂教学的有效度。