不但注重基础还要注重综合运用

——四省区高考化学试题的特点及对高中化学教学的启示

　　四省区高考化学试题的特点

　　删繁创新，体现连续性与发展性。今年高考，山东省和宁夏回族自治区设置了理科综合卷，化学是其中的一个部分；广东省和海南省则为单独的化学试卷。纵观四省区的试题，删去了长期以来“一小一大”的两道化学计算题，淡化了纯计算的内容，没有单独的化学计算题，更多的是将化学计算与有关实验、元素及其化合物知识有机地融合在一起。这种命题体现了高考化学试题的发展性。

　　根据新课程标准与考试大纲的精神，四省区的化学高考试题都注重对学生化学科学素养的测评，注重学生化学学习能力、问题解决能力以及实验探究能力的考查。这些考查要求与形式在过去的高考试题中也都有所体现，不同的是四省区的化学高考试题在这方面要求得更多、强度更大。这种化学高考试题命制思想体现了教育发展的连续性、教育改革的渐进性。

　　注重基础，体现基础性与综合性。四省区的化学高考试题都不偏不难，试题内容覆盖面广，同时不回避重要的常考点，保证了考试大纲的落实与知识考查范围的广度，如阿伏加德罗常数、离子方程式的书写及正误判断等均为高中化学常考点。这些常考点常考常新，且常考不衰。

　　学科内综合是四省区化学试题的一大特点。如宁夏理科综合卷第27题将氧化还原方程式的配平、氧化还原的有关概念、化学平衡常数、反应热、压强对平衡的影响以及化学反应速率的计算等融为一体，它不是单一知识点的考查，而是一种学科内的立体综合；广东卷第14题考查的知识点有物质的量浓度、中和反应、化学反应热效应、中和滴定实验、实验数据的表示方法，考查的能力包括对考题给予信息的分析整合能力、对图中所给数据信息的提取与使用能力、将新的信息与自己原有知识整合重组的能力以及实验能力。山东卷第28题以二氧化硫氧化为三氧化硫为载体，将压强对平衡的影响、化学平衡常数的计算以及以甲烷为原料消除污染物NOx、热化学方程式的计算等天衣无缝地综合在一起，能够考查学生的综合能力。

　　追求本真，体现时代性与人文性。新课程标准要求中学化学要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。四省区的化学高考试题选材大量来自于实际应用情景，内容涵盖了医药、材料、能源、生活与日用品、化工、环境与环保、现代技术等领域。例如广东卷第6题硅材料的应用、第9题新型细菌燃料电池、第13题抗肿瘤药物顺铂、第20题用三氧化二镍制高能电池等均反映了当代科技前沿的新知识；山东卷第28题综合治理污染物及新型纳米材料氧缺位铁酸盐、第32题以人工合成的半导体材料氮化镓、磷化镓、砷化镓为载体，考查物质结构的有关知识；宁夏综合卷第31题涉及到质谱图、红外光谱图和核磁共振氢谱的应用。使用现代物理方法测定物质的相对分子质量、有机物的特殊结构、等位氢原子的确定等均反映了当代化学学科的前沿信息，有浓厚的时代气息。

　　中科院院士杨叔子教授指出：“没有科学的人文是残缺的人文，没有人文的科学是残缺的科学”。在高考试题中将STSE（科学、技术、社会、环境）问题与化学知识紧密结合，其导向是有利于让学生学会用化学的视角去观察问题，这对提高全体公民的化学科学素养与人文素养，培养学生学习化学的兴趣，使学生有志于化学事业的发展无疑会起到促进作用。与考试大纲中的考核目标“重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展”是完全一致的。

　　异中求同，体现选择性与一致性。为了促进学生的个性化发展，高中化学新教材除2个必修模块外，还有相应的6个选修模块，供不同兴趣的学生进行选修。今年高考化学试题首次出现选做题，正是为顺应这一改革而设的，也是一个突破。广东卷第6大题出现了2道选做题，每小题均为10分，考生从二者选其一作答即可；山东卷选做部分要求学生从第31题（化学与技术）、第32题（物质结构与性质）、第33题（有机化学基础）中任选一题作答，且每小题均为8分；宁夏综合卷第31题要求学生从A（化学与技术）、B（物质结构与性质）、C（有机化学基础）3个小题任选一道作答，且每小题均为15分；海南要求考生从“有机化学基础”、“物质结构与性质”、“化学与技术”3个模块中任选一个模块进行答题，且每个模块题量相等、分值相等。学生根据自己的爱好和平时掌握的“知识与技能”、“过程与方法”的熟练程度，可以选择不同的模块试题进行作答，产生的考试效果是相同的。这种“菜单”式学习和“菜单”式的考试受到学生欢迎。

　　注重实践，体现实践性与探究性。在四省区的化学高考试卷中，以实验为载体对化学的“基础知识、基本技能和基本方法”进行了多方位的考查，实验题的比重相当大，这也是课改实验区高考化学试卷最明显的特征。通过这些实验题能够区分做过实验和没有做过实验的学生，能够区分具有实验能力和不具备实验能力的学生。

　　以实验为载体的科学探究性试题的出现是新高考的一大亮点。科学探究的主要基本步骤是“提出问题→猜想假设→科学探究→得出结论→表达交流”，高考化学试题可能考查这几个主要步骤，也可能考查其中的一个或两个步骤。广东卷第23题要求学生设计合理实验探究某混合物中是否有铁、铜元素的存在。该实验中要求学生“提出假设”→“设计实验方案”→填写“实验过程”（主要是实验操作和预期实验现象）。这一类试题能够考查学生的科学探究能力。宁夏综合卷第25题，给出了测定硫酸钠晶体中结晶水含量实验的全部过程，让学生进行分析，找出缺乏的药品和错误的步骤。这恰好对应考纲中“化学实验与探究能力”考查中的“了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能”和“分析问题和解决（解答）化学问题的能力”考查中的“能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力”。

　　四省区试题对高中化学教学的启示

　　根据新课程高考试题的新变化，我们怎样调整教育教学行为，围绕新课程三维目标来实现新课程教育教学的“有效性”与“高效性”呢？

　　突出学生发展，关注“成长落差”。我们要认真体会“以人为本”的新课程改革的精神内核，认真研究学生在高考中暴露出的问题。高中化学教师要重视学生在考试中的感受，全面反思自己的教学行为并及时调整教学思路。只有对学生的感受进行科学分析，才能把握住自己在教学过程中教育行为的优与劣，才能把握住高考在新课程推进中发生的静悄悄的变化。如果不作这样的高考研究，我们还会用老套路去上新教材。作为高中化学教师，对于选修不同模块的学生，要分别给予指导和点拨，促进学生的个性化发展。

　　密切联系实际，激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，从四省区的高考化学试题来看，大部分试题都与生产、生活联系十分紧密。如反映“化学与技术”的“工艺流程题”在四省区的高考化学试题都有充分体现，具有很强的代表性。作为高中化学教师，要充分利用生产、生活中鲜活的实例，引导学生学习生产中的化学、生活中的化学，进而激发学生学习化学的兴趣，稳定学生学习化学的兴趣，发展学生学习化学的兴趣，“活化”学生的知识，培养学生理论联系实际、学以致用的学习观。

　　依纲扣标用本，把握教学方向。在目前“一标多本”的情况下，深入细致地研究化学学科考试大纲、高中化学新课程标准和三套（山东版、人教版、江苏版）高中化学新教材的重合点至关重要。作为高中化学教师，要在研究化学学科考试大纲的基础上，紧扣课程标准，“用教材教”而不是教教材。要在研究状态下工作，要整合必修本和选修本的相关内容，探明新课程实施方向，提高教学的有效性。

　　突出实验教学，培养科学素养。以新课程标准为指导，以教材为线索，充分挖掘和利用多种课程资源，创造性地设计有利于学生主动学习与思考的教学情境，引导学生由内而外地实现学习方式的转变已经是势在必行。科学探究是有效提升学生的学习观念与学习方式的突破口，我们要通过科学探究来引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。化学探究实验的直观性是其他任何媒体都不能代替的，它能够使教师在课堂上充分调动学生学习的原始冲动，使我们的教学内容情境化、生活化、活动化。

　　实验题着重考查化学实验基本操作和实验设计能力，要求学生对实验现象的描述要全面、准确、精细。因此化学教师要善于引导学生编织实验网络，让学生走进实验室或放映实验专题片，使学生明确实验原理，再现实验过程，从而达到提高实验能力的目的。

　　强化主干知识，凸显主要矛盾。四省区化学试题考查的重点内容都是化学的主干知识和重点知识，如物质结构、元素周期律、化学平衡理论、基本的化学实验等。因此，高中化学教学起点一定要低，一定要做到常规题不失分。在强化主干知识的前提下，重视并挖掘出能够体现新课程理念的教材中的习题的导向作用也至关重要。如鲁科版化学Ⅰ第25页的“练习与活动”关于抗肿瘤药物顺铂的习题，就是广东省高考试题第13题进行物质组成、化合价等化学基础知识考查的题源；让学生感到比较棘手的实验探究试题就可以在鲁科版化学Ⅰ第17页“练习与活动”的“动手实验”中找到原型。选择题第6题选项D关于粗硅提纯的知识可以在鲁科版化学Ⅰ第110页“练习与活动”的第2题得到完整全面的补充。第22题对学生的自主学习能力与图表处理能力的考查可以在鲁科版化学II第56页的“本章自我评价”第4题的解决中得到培养与提高。

　　关注学习过程，发展精细思维。过程承继过去，立足现在，面向未来。过程是教育的第一要素。教师与学生都是过程参与者，只有过程合理，才能产生良好的效果。

　　高中新课标要求化学等理科科目加强培养学生的科学素质和思维方式，强调科学、严谨、缜密。广东省高考化学评卷组组长、华南师大化学与环境学院院长陈红雨教授指出，很多考生在考试时觉得化学试题容易，觉得自己每道题都会做，可实际上在答题中却有很多地方不准确、不规范，没有答到“点子上”，导致丢分。评卷结果也显示很多考生在规范性上最薄弱的。化学教师要从一点一滴做起，规范解题，从严批题，爱护学生，使学生从卷面整洁要1分、从字迹工整要1分、从答题规范要1分。充分实施“1分策略”，克服学生马虎大意、丢三落四的不良习惯，避免“考场得意、考分失意”的悲剧重演。从严要求，实质上是培养学生严谨的科学态度，从细节做起、从小事做起，久而久之，学生就会形成严肃认真的科学态度。（作者系广东省深圳市宝安区教研室　左香华，广东省深圳市宝安区龙华中学　李双峰）