吉利院校的教育理念

吉利院校教育理念的缔造者罗晓明

　　吉利教育理念是"理论够用，实践为重，科技创新，人格本位"。这是浙江经济管理专修学院副董事长罗晓明通过对我国传统教育思想的反思后，于1999年8月底提出的。这个教育理念内涵的基本框架：核心是"人格本位"。吉利教育理念中"人格本位"的人格含义是通过人的性格、气质、能力所体现出来的个人尊严、价值和道德品质的总和。这个总和是一个统一体，反映了一个人在心理、生理、社会、道德、文化等各方面所应达到的和谐统一的境界。人格本位作为一种教育理念，实质上是把对学生的人格塑造和完美的教育放在最根本的位置，作为最根本的教育。通过人格本位教育，达到素质教育要解决的方方面面的问题。

　　吉利教育理念内涵框架的一个重要支点是突出对学生实际能力的培养。在理论教学和实践教学的关系上，强调"理论够用，实践为重"，理论以"必须"、"够用"为度，在教学时间和人力、财力上向实践教学倾斜，建立旨在提高学生实际能力和促进课程、教材、教学改革的教学质量评价体系，使教育教学从"应试教育" 陈旧模式中解放出来,在教育与生产劳动之间建立起相互渗透、相互影响、相互促进的关系。真正解决好教育"与生产劳动和社会实践相结合"这个实现教育目标的根本途径。

　　吉利教育理念内涵框架的另一个支点是科技创新。二十一世纪人才竞争的焦点是在培养具有创新能力的人才上。吉利院校通过创新教育，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，提高技术革新能力，废止"满堂灌"、"填鸭式"的教学方式，不用考试分数当作唯一标准评判学生，把学生从沉重的课业负担、繁琐的死记硬背中解放出来，使学生回归学习的主体地位，自觉、主动、积极地参与学习。教师对学生授之以鱼不如授之以渔，要启发、引导、指导学生开动脑筋，学会独立思考，善于探索，养成好问、对新知识的好奇心与求知欲，以及对问题的主动思考的质疑态度和批判精神，培育创新主体必备的素质和条件，使学生学会学习，学会创造。

　　吉利教育理念对学校的一切教育教学活动具有根本的导向作用和制约作用，它渗透在教育教学活动的方方面面。罗晓明认为，按照吉利教育理念培养造就的人才应该具备下列特征：①在生理素质上要具备健康的体质。②在心理机制上要具有高尚的道德情操。③要富有高度的效能和很强的适应能力。④在知识结构上视野要广阔，要有较强的辐射性、很高的融合度。⑤在技能行为上要做到一专多能、触类旁通、技能娴熟、能胜任本职工作，驾驭新形势。⑥在思维方法上能应对万端发展变化，要求新、求异、对事物的发展要具有非同一般的预见性。具体说，吉利教育理念造就的人才要具有健康的体质，能够适应繁重的体力劳动、脑力劳动；要具有正确处理智力和非智力因素的能力，正确地估价自己，不妄自夸大，也不妄自菲薄，要胜不骄，败不馁，要具有正确选择的能力，不为他人所左右，不被一时一事的现象所迷惑；要面对现实，积极地调整自己、把握自己，先求生存、再求发展；要具有创新的意识，创造的才能，要不满足现状，要有不断超越自我的信心；要具有终身学习的思想，活到老、学到老，工作到老，坚持"工作着是美丽的"信念；要具有良好的社交能力，深悉"内方外圆"的哲理，正确理解"公共关系也是生产力"的理念，处理好人际关系；要富有同情心和宽容心；要有敬业精神，要有强烈的社会责任感，要准确把握时代的脉搏；要正确理解阳光和黑暗、美好和丑陋共存的原理，有充足的心理准备，不为假象所迷惑；要懂得用法律保护自己，捍卫自己的权益；一定要十分热爱自己的生命、热爱社会和人民，任何死亡和自残都是懦弱的表现，都是缺少自信、社会责任感、自爱的表现；要有强烈的独立思想，要处变不惊，要有透视人生的眼力；要有良好的自我控制能力，使智商和情商水乳交融，以健全完善的人格，创造美好的明天。