一、新长度

　　许多高中英语老师在高一的时候就有了要与高考接轨的意识，不仅书面表达作业布置得很频繁，而且在要求上也是毫不松懈。很多同学已经发现其中最显著的区别是，字数要求从初中的70字左右一下子上升到100甚至120字。字数要求的变化无疑会带来行文结构和遣词造句方面的升级。无法迅速适应写作长度要求变化的同学，很容易对它产生烦躁甚至恐惧的心理。
　　

　　二、新高度

　　有一位新高一的同学曾经来找我，说她高中的老师布置了一篇写作文章，正巧她在初中写过同一个题目并且拿了不错的分数，就把原先的文章交上去了，可这次分数十分不理想，于是她感到十分沮丧。我想很多同学都有过类似的烦恼。这个问题的根源在于，初高中对于英语写作的要求是有很大差别的。其中最重要的是对语言实际运用能力的要求。初中阶段所谓的“好词好句少用也没关系，错误少分数就高”的想法在高中已经行不通。大部分高中英语老师在高一的时候，就会希望学生朝着更高的目标靠近。因此想在高中英语写作中拿到高分，同学们必然要比在初中时更下一番苦功。
　　

　　三、新深度
 

　　高中英语写作另外一个实质性的飞跃就在于写作题材深度上的变化。在初中英语写作练习或者中考英语写作当中，我们经常会遇到类似于”what do you think is the best way to learn English”等等内容相对浅显的题材，甚至大部分情况下试卷中会给出相当多英文提示。
 

　　进入高中后已经写过不少英语书面表达的同学不难发现，初中写作很多情况下其实只是在做扩句或练习，而并不是完全的自主写作。而在高中阶段，许多写作的题材上升到了文化高度，另一方面，大多提示用中文给出，考察了学生的英语综合运用能力。
 

　　迅速适应英语写作中这些新的变化对于新高一的同学来说是有难度的，它对于同学们的基本功和技巧是一项很大的考验。为了使大家能够更快更顺利地跨越这个过渡期，对于上面所说的三项新的挑战，我有一些新的主张可以送给大家作为借鉴。
　　

　　新主张一：分段 + 衔接
 

　　初中时由于字数只需要70，很多同学都没有分段的习惯。但随着高中写作题材及字数的变化，文章内部的层次性就显得极为重要。因此，100字以上的文章，用分段来体现书面表达的逻辑性绝对是上策。另外，一些必要的衔接词，如”to begin with”,”on the other hand”,”last but not least”等等，也是增加文章逻辑性的必要法宝。掌握了这两点，在文章长度大幅增加的情况下，同学们反而能够写出更加漂亮的文章。
　　

　　新主张二：用雅词，用雅句

　　大部分英语词汇和句型本并没有所谓的雅俗之分。但当一些初一甚至更早就学过的词汇句型在大多数同学笔下泛滥的时候，它们难免就变得“俗”了。大部分同学在初中的时候都有听老师说过，写作的时候遇到没把握的词汇，就换个简单点的。遇到没把握的句型，宁愿写短句。这就是刚才上文有提到过的初高中写作要求的不同，因此在平时的训练中，同学们大可放开手脚去尝试不同的词汇和句型，来创造属于自己的亮点。但大多数同学尚未意识到这一点，说到漂亮，大家用的都是”beautiful”,用到因果关系，大家用的都是”because”和”so”。其实我们学过很多更漂亮的用法。比如我们很早就学过”fanscinating”这个词，“吸引人的，迷人的”，但学过之后大家都没有再去用到过，其实它就可以很好地替换”beautiful”这个词。

　　而在因果关系方面，我们用一个”as a result”就会漂亮很多。其实我们在初三的时候有学过”so…that”这个句型，书本后面的解释是“如此…以至于…”。但细心的同学就会发现，这个句型其实包含的就是因果关系。例如”It is so hot today that I don’t want to go outside”就是“今天太热，所以我不想出去”的意思。如果这些经典词汇句型我们都能学以致用，写作水平自然会大大提高。
　　

　　新主张三：广泛阅读

　　在课余的时候，我也很喜欢跟同学进行交流。在言谈中不难发现，现在许多同学的阅读量实在很有限。大多数同学的阅读仅限于作为作业的几份报纸的阅读，这是远远不够的。一方面，许多报纸虽然练习题很不错，但其他的阅读板块chinglish现象很严重，内容也比较幼稚。现在高中英语写作的涉及范围越来越广，探讨问题也越来越难，因此同学们大可以去看一些探讨更深层次问题的刊物。比如China Daily，《英语沙龙》，,《新东方英语•中学版》等等，这些读物不仅会增加阅读能力和知识储备，而且会引发大家思考更多的问题。
　　

　　中学阶段是人一生中最美好的时光，希望大家都能顺利地解决学习和生活中的新挑战，迎接新的胜利。