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论幼儿创造性思维的培养
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来源：中国幼教网 2007-4-11 11:24:00 |
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论文提要
二十一是一个创新的时代，创造性人才是新世纪迫切需要的人才，所以，为培养大批创新人才，我们必须从幼儿开始培养，但是由于长期受传统教学思想的束缚，在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。其一，在教学方法的选择上，往往用“填鸭式”的教学方法，让幼儿机械地模仿，机械地记忆，只重视知识的传授，而忽视了能力的培养。其二，在教学活动中，经常要求幼儿完全照着老师的样子进行各种活动。其三，在教学活动的评价上，教师只喜欢记忆型的幼儿，喜欢上课规规矩矩，下课老老实实的幼儿，这样的教学压抑幼儿创造性思维的发展，如何培养幼儿的创造性思维能力呢？我想，首先教师必须有创新精神，能鼓励幼儿积极探索，丰富幼儿的感性认识，并恰当运用游戏等幼儿感兴趣的活动，通过启发式提问和幼儿本身的解难练习来促进幼儿创造性思维的发展，培养幼儿思维的灵活性与创造性。
论幼儿创造性思维的培养
摘要： 二十一是一个创新的时代，创造性人才是新世纪迫切需要的人才，所以，为培养大批创新人才，我们必须从幼儿开始培养，但是由于长期受传统教学思想的束缚，在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。其一，在教学方法的选择上，往往用“填鸭式”的教学方法，让幼儿机械地模仿，机械地记忆，只重视知识的传授，而忽视了能力的培养。其二，在教学活动中，经常要求幼儿完全照着老师的样子进行各种活动。其三，在教学活动的评价上，教师只喜欢记忆型的幼儿，喜欢上课规规矩矩，下课老老实实的幼儿，这样的教学压抑幼儿创造性思维的发展，如何培养幼儿的创造性思维能力呢？我想，首先教师必须有创新精神，能鼓励幼儿积极探索，丰富幼儿的感性认识，并恰当运用游戏等幼儿感兴趣的活动，通过启发式提问和幼儿本身的解难练习来促进幼儿创造性思维的发展，培养幼儿思维的灵活性与创造性。
关键词：幼儿创造性思维 创造精神 感性认识
二十一是一个创新的时代，创造性人才是新世纪迫切需要的人才，所以，为培养大批创新人才，我们必须从幼儿开始培养，但是由于长期受传统教学思想的束缚，在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。其一，在教学方法的选择上，往往用“填鸭式”的教学方法，让幼儿机械地模仿，机械地记忆，只重视知识的传授，而忽视了能力的培养。其二，在教学活动中，经常要求幼儿完全照着老师的样子进行各种活动。其三，在教学活动的评价上，教师只喜欢记忆型的幼儿，喜欢上课规规矩矩，下课老老实实的幼儿，这样的教学压抑幼儿创造性思维的发展，如何培养幼儿的创造性思维能力呢？我认为应注意以下几点：
一、 教师要有创新精神
创新教育是素质教育的一个重要组成部分，创造性人才是新世纪迫切需要的人才，那么如何培养创造性人才呢？我姓首先教师必须有创新精神，如果教师的思想僵化，观念传统，教法陈旧，那么不但不能培养出富有创新精神的学生来，反而会扼杀学生的创新能力。记得成都某小学教师出了一道习题问学生，“雪化了变成什么？”绝大多数学生回答，“变成水。”教师都一一给了满分，只有一名学生写的是“变成春天”。老师却给打了零分。无独有偶，有一年考试题目是要求学生用“时间”造句，大部分学生写的是“时间是金钱，时间如流水”。评卷老师都给了满分，一名学生写了“时间就象一列火车，载着我们经过人生的无数小站，最后抵达死亡。”结果评卷老师以人生观黑暗为由判为0分，试想，上面这些老师培养出来的学生还会有创造精神吗?因此，创造性的人才需要有创造性的老师。
二、 鼓励幼儿积极探索
科学家爱因斯坦在物理学上有很多重大贡献，当别人问他何以有那么多创造时，他回答说：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根究底的探索问题罢了”。可见，积极探索是创造性思维的先导。
幼儿的好奇心和探索欲都非常的强，他们在不停地看、厅、摸，问中，好奇心得到满足，产生求知的兴趣，教师要善于激发幼儿探索的欲望，让他们对有兴趣的现象，奇怪的事情和今后的发展等产生好奇心，主动进行探索实验。记得有一次，开饭的时间到了，可是几个小朋友蹲在操场旁就是不去洗手，我走过去一看，只见他们正在聚精会神地看蚂蚁，于是我蹲下身子和他们一起观察。一会儿，一个男孩问：“老师，蚂蚁这么小，怎么能搬动那么大的食物呢？”接着，他一边用土堆起一座小山，一边说：“我们做个小实验吧，看看蚂蚁能不能把食物搬过去”。我也表示赞同，实验开始了，只见一只蚂蚁搬着食物来到山脚下，不能往前走了，这时，蚂蚁放下食物绕到山坡上，将食物倒着拖过山去。这样做，满足了幼儿的探索欲望，支持了他们的探究行为。
三、 丰富幼儿的感性认识
丰富的知识和经验，是创造性思维发展取之不尽，用之不竭的源泉。幼儿的知识和经验，大量是来自日常生活和游戏，以及幼儿喜闻乐见的各种活动。因此，在平时的教育教学中，老师要经常有目的的，有计划的引导幼儿去感知、去观察、去探索、去发现，鼓励他们多看、多听、多做、多想、多问、多说，从各方面扩大幼儿的认识经验范围。例如，在绘画过程中，我教幼儿画小鸡。在活动前，我让孩子们回家观察小鸡如何走路，如何游戏，怎么吃时，怎样玩耍。绘画活动的时候，我只是教给他们画小鸡的一些方法和要领，画的内容则可以根据自己的观察自由选择。结果，孩子们的积极性很高，一张画纸上出现了各式各样动态逼真的小鸡。他们完全靠自己的创作完成可一次活动，原因就在于他们的头脑中有着丰富的表象，丰富的生活材料。
四、 启发式提问可促进幼儿创造性思维的发展
创造性思维更多地表现在解决问题的过程中，教师可以在游戏、绘画、劳动及日常生活中不断提出一些富有启发性的问题，引导幼儿去讨论、去观察、去分析、比较、判断和推理，鼓励幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。例如，在一次认识沉浮的科学活动中，先让幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。在实验中，我先让幼儿亲自把木块、铁块、橡皮泥，玻璃球等放在水里，观察什么东西浮在水面上，什么东西沉在水里。接着，我又设计了两个讨论问题情境，一是出示一个塑料空瓶放进水里，让幼儿观察，塑料瓶浮在水面上，那么怎样使塑料瓶沉下去呢？一是出示五个同样大小的红色小圆球，并告诉小朋友，其中四个木球，一个铁球，请小朋友想个办法，把铁球找出来。由于提出的问题新奇而有趣，因此幼儿的思维很快活跃起来，他们积极参加讨论，提出各种解决问题的方法。有的说放在水里，有的说用天平称，有的说用石头敲等方法。由此，发展了幼儿的创造性思维的能力。
五、 通过解难练习，培养幼儿思维的灵活性于创造性
经常向幼儿提出一些有着一定难度的任务或问题，使幼儿既能运用已有的知识经验与能力，又必须付出力气进行思考或操作。幼儿经过努力克服困难完成活动的过程，可发展他们的创造性思维。如向幼儿提出，在我们生活中哪里有空气？什么东西需要空气？幼儿顿时十分活跃，列举了生活需要空气的东西，如口琴、风琴、气球、吹肥皂泡、吹喇叭、救生圈、吹塑玩具、气垫船，动物生活等等。这样的问题启发了幼儿的创造性思维活动。
六、 重视在游戏中发展创造性思维
游戏是幼儿有目的、有意识的模仿社会生活的活动，也是幼儿以自己的条件反映现实生活的特殊形式。游戏是幼儿最喜爱的活动也是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。在游戏中，幼儿没有任何精神上的压力，心情愉快，情绪高涨，精神饱满，思维想象可以无拘无束的发挥，他们以自己的知识和想象去反映和表象社会生活，所以游戏又是幼儿的主要实践活动。如在结构游戏活动中，幼儿要摆弄玩具，使用各种游戏材料进行构造性活动。在表演游戏中，幼儿要利用已有的知识经验，根据游戏主题的需要，进行一定的想象和再创造，其结果不仅是游戏的内容和形式得到了发展同时还是幼儿的思维得到了发展。而体育游戏，语言游戏等等，都具有是幼儿惊醒再创造的条件，所以游戏尽管在很大程度上属于模仿性的实践活动，但它毕竟为幼儿提供了充分发展自己思维和动手能力的场所和氛围。如某幼儿在作画时，为建筑工地的上空画上了一个绿色的太阳。当教师问为什么时，他告诉老师“工人叔叔太热了，我画一个绿色的太阳，让工人叔叔不热。”这个想象虽然过于离奇，但却蕴藏着幼儿将来创造特殊防暑用品的可能性，因此，这幅作品的创造意义远远不是一幅画本身的艺术特点所能表达出来的，可见利用游戏的实践性功能是发展幼儿创造性思维的重要途径。
所以，在游戏活动中幼儿教师要不失良机地加以引导鼓励，以促进幼儿创造性思维的发展。
我们已跨过二十一世纪，在这人才竞争的时代，让我们积极开拓，大胆创新，改变观点，从小抓起，从基础抓起，以邓小平同志提出的“三个面向”为教育教学思想，努力培养具有创新能力的一代新人。
参考文献：[1] 刘晓东：解放儿童，新华出版社，1999年。[2] 沈世德：创新于创造力开发，东南大学出版社，1982年。 |
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