好奇心是人类的天性，在幼儿时期这种天性表现的尤为明显，他们对周围事物的认识尚且有限，通过感官、动作和言语对事物进行探究，从而慢慢积累生活经验。在这个过程中他们会发现大量问题，并且提出自己的疑问，很多人甚至将这一时期的孩子称为“十万个为什么”，可是，有多少家长和老师会认真对待孩子口中的“为什么”？

　　网上一段视频曾经启发了很多人，一对母女在市场卖菜，女儿出神的看着对面络绎不绝的顾客，妈妈问女儿在看什么，女儿疑惑的问妈妈“为什么豆芽卖的那么好？”“因为只有一个摊子在卖。”“我们可以种来卖吗？”“嗯...我们试试看。”

　　她们将绿豆洒在土上并浇了水，几天过去，绿豆虽然发芽却全部干枯死掉了。女儿有些失望，妈妈鼓励女儿继续尝试，于是她们一起查阅资料，发现了豆芽要在阴处生长，接着便找来毯子盖在豆芽上，可当她们满心期待地揭开毯子时却发现豆芽还是干枯的。她们再次一起查阅资料，得知豆芽的生长需要早晚按时浇水，可如何按时浇水成了困扰她们的问题。

　　夜晚，雨水透过屋顶的间隙漏到屋里，滴在了妈妈脸上，妈妈因此得到了灵感，她带着一起女儿动手制作可以持续给豆芽浇水的工具：将几个塑料瓶的一侧扎了洞绑在一根棍子上，悬挂在筐子的上方，只需将有洞的一侧翻转过来，瓶子里的水就会滴滴哒哒地持续给豆芽浇水。视频中的妈妈不断鼓励女儿勇敢尝试，并且跟着女儿一起学习，经历了几次失败依旧不放弃，这些都像一剂神奇的养料，滋养着女儿的好奇之心，让她的知识之树成长得无限繁茂，也让她收获了成功，长大后从事了科研工作。

　　美国学者希克森特米哈伊在谈到创造性人材的因素--好奇心的重要性时，也明确提出，"通往创造性的第一步就是好奇心和兴趣的培养"。他认为，好奇心是需要保护的，也许所有的孩子都有好奇心，但好奇心能否保持到成年，在很大程度上依赖于早期生活受到的鼓励。

　　幼儿好奇心很强，如果探索周围事物的行为能得到更多的鼓励与支持，就会逐渐内化为幼儿的人格特征。相反，如果缺少环境的鼓励与支持，这些行为会逐渐消退，表现为对新奇事物的冷漠、回避等心理倾向，从而不利于创造性人格特征的形成。

　　著名科学家都可以说是具有好奇心的人，牛顿对一个苹果产生好奇，于是发现了万有引力；瓦特对烧水壶上冒出的蒸汽也是十分好奇，最后改良了蒸汽机；伽利略也是看吊灯摇晃而好奇发现了单摆。由此可见，保持好奇心对创造性发展是十分重要的。

　　艾美国际幼儿园采用STEAM教学体系，STEAM教学体系可以激发孩子好奇的天性和主动探索能力，好奇不仅是儿童的天性，好奇心和创造力也是一脉相承的。孩子对事物的好奇是一种迫切认识事物的渴望，有了好奇心才能想到创造一件新的事物。因为孩子对这个事物非常感兴趣，能引起他积极主动去探索其中奥秘。所以，让孩子爱上造物，在造物中学习，在造物中研究，比什么都重要。