前言：VR技术日臻成熟，VR教育方兴未艾，其打破时空限制、身临其境的叙事方式都成为传统教育改革的切入点。然而，由于各方面的原因，VR在儿童教育领域应用甚少，市场发展也并不成熟。VRIC的联合创始人兼CEO姜鹭便在北京的两家幼儿园课堂上做了尝试。这次尝试也让姜鹭坚定了自己的观点：VR可以成为解放孩子创造力和想象力的新工具，帮助孩子们更生动快乐地学习。

　　图说：VR激发了幼儿园孩子们的好奇心和求知欲

　　著名教育家陶行知认为：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”

　　在陶行知看来，解放儿童的创造力要解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴巴、空间和时间等六个方面。但从近代到现代，围绕如何解放儿童的创造力这一命题，传统教育的解决办法并不多。

　　随着虚拟现实技术的出现和发展，VR、AR等技术逐渐应用到教育领域，其不受时间和空间约束的叙事方式，似乎为“解放创造力”提供了一种更加有效的方法。

　　日前，VRIC的联合创始人兼CEO姜鹭在北京的两家幼儿园课堂上做了尝试，也坚定了自己的观点：VR在儿童教育领域的应用并非仅仅“看上去很美”，而能够切实为孩子们提供更生动有趣的学习体验。

　　VR激发了孩子的好奇心和求知欲

　　姜鹭毕业于美国康奈尔大学商学院。这名怀揣着人文情怀的80后姑娘，致力推动科技与文化、教育的碰撞和融合，她希望借助科技把文化和教育领域的许多“不可能”变为“可能”，并从中发现美。这一次，姜鹭想把VR带到孩子们的世界。

　　图说：VRIC的联合创始人兼CEO姜鹭

　　几天前，在北京的一家幼儿园课堂上，20几个孩子就体验到了一堂生动的VR课。和姜鹭想象的一样，孩子们对VR这个新事物充满了好奇，一个个拿着眼镜，爱不释手。戴上眼镜，孩子们看到了他们课本上描述的长鼻子大象和长脖子恐龙化石，来到美国加州的海滩寻找海胆，站在优胜美地国家公园的山顶眺望湖泊和森林…这让孩子们异常的兴奋，他们手舞足蹈，尝试去触摸眼前的各种“庞然大物”，小心翼翼地在海边和山顶行走，课堂上响起了阵阵的尖叫声和欢笑声。

　　图说：孩子们对VR这个新事物充满了好奇，一个个拿着眼镜，爱不释手。

　　正如教育大师陶行知设想的那样，VR技术打破了时间和空间的限制，解放了孩子们的眼睛、嘴巴、手和思维，使得孩子们瞬间抵达思维想要去的地方，触摸到眼睛所看到的新东西。

　　“VR这种新事物不仅点燃了孩子们的好奇心，也激发了孩子们的求知欲，活跃他们的思维。”姜鹭表示，孩子们体验VR的同时变得更加积极、主动，思维非常跳跃，不停地提问一些她和老师都答不上来的问题。

　　“孩子们的世界拥有丰富的想象能力，他们对世界的认知充满了好奇心和求知欲。在接触新鲜事物方面没有禁忌也喜欢不断尝试。”姜鹭认为，这些特点会让孩子比成人更容易接受虚拟现实。

　　图说：孩子们体验VR的同时变得更加积极、主动，思维非常跳跃

　　VR应用在儿童教育领域并非不可能

　　但事实上，无论是国内还是国外，都鲜有科技公司关注VR在儿童群体中的应用。

　　目前，国内外VR市场上的产品多是面向成人。即便涵盖青少年群体，许多虚拟现实设备也都明确的限制了使用年龄。比如国外VR巨头HTC vive、Oculus等知名公司的的设备上都标注有“13岁或者12岁以下儿童不宜使用”的提醒，并建议13周岁及以上的未成年人使用时，监护人要限制其使用时间。

　　有分析认为，VR之所以与儿童群体保持距离，是因为不少人质疑这种科技产品会影响儿童身体发育。比如，VR眼镜可能会影响孩子的视力，VR体验也会给孩子带来眩晕感，可能会影响孩子的大脑发育。

　　姜鹭认为，所有这些质疑，目前都还没有具体的研究证据，相反，美国已有医学研究证明VR并不会给孩子视力发展带来危害，但涉及孩子健康的问题还是要谨慎。不过，对于VR在儿童教育领域的应用，她还是持乐观的态度。

　　“比如手机、平板电脑、电脑等电子产品对孩子来说是一种很好的学习媒介，但也会对孩子的身心健康和身体健康带来不利因素,关键就在于是否规范地去使用。”

　　姜鹭坚信，通过在技术上进行改进，加上规范合理的使用，VR也能够更好的应用于儿童教育领域。“比如，设计和开发一些轻量级的产品，在视觉效果上进行一定改进和优化，限制孩子们的使用时间，在授课方式上进行特别的设计使其更适合儿童等，这些都是可以考虑和实施的手段。”姜鹭也透露，VRIC接下来也会继续关注VR在儿童教育领域，尤其是如何为孩子们提供语言和文化学习的生动有益环境。

　　“我相信VR是解放孩子创造力和想象力的新工具，我也相信通过VRIC的努力，能够给孩子们创造一个大人们都想象不到的快乐世界。”姜鹭说。