宽容看待“性家教”

　　在很多人眼里，“性”终究是一个非常隐私的话题，因此不愿在大庭广众之下被人提及。因此就产生了这样一种矛盾：一方面想让自己的子女了解一定的性知识，另一方面又不愿接受那种集中上课、统一教授的传统模式。这时候，为什么不能尝试着给孩子找一个“性家教”呢？与学校教育不同，“性家教”完全是在家庭这样一个更加隐秘的环境内与孩子进行沟通，因此他们之间可以更加无所顾忌地进行交流；而且，由于这些年轻的家教们与孩子年龄相近、经历相仿，他们更加容易博得孩子的信任，有针对性地寻求问题的解决。其实，这样一种心理疏导的过程更加类似于“心理家教”，何必因为其中含有“性”的字眼就对此惶恐不安，甚至是急欲除之而后快呢？对待“性家教”这样一个新生事物，我们不妨宽容以待。

问过孩子没有？

　　这种争议本身的出现暴露出了我们的性教育长期以来存在的弊病：即性教育不是从接受教育的孩子本身考虑，而是局限于成年人世界的经验、承受力和想象力中，没有真正地考虑孩子本身的感觉，把自己的“惊讶”和“尴尬”强加给了孩子。素质教育的基本特征之一就是以学生为本，给学生充分的发言权，那么作为素质教育一部分的性教育为何就不可呢？所以到底要不要“性家教”，为什么不问问孩子的意见？在让孩子发表看法之前，先别急于对性家教“一棍子打死”，或者一味地抬高。

不要误导性教育

　　青春期性教育是门很专业的课程，它研究涉及的范围很广，有医学、有心理学、有教育学等等，这几名大学女生能否做“性家教”值得怀疑，青春期性教育能否采取家教的形式，也同样需要商榷。一味叫好可能会误导青春期性教育。青春期性教育，从其特点来说，最适宜的方式是在多媒体的教室里，给一群男女学生公开讲解。而不适宜家教这种面对面、点对点的教育方式，因为这样的教育方式只有学生和老师两人，给学生的感觉依然是神神秘秘的，学生在学了些性教育知识后，对性的态度很可能依然是“谈性色变”，其实中国古代的女性出嫁之前，母亲都会与之进行一次性谈话，这也算是一种性家教，但其效果从性教育角度来看可以说是微乎其微的。