引子

　　当社会对福山办学好评如潮时，当家长满怀希望、想尽办法把孩子送到福山时，学校考虑的是如何使学生在这里得到身心的健康成长，感受到学习如甘露的甜蜜幸福和校园生活如家的温馨舒畅。

　　福山办学的境界逐年提升，是与学生在校的幸福度的提升紧密相连的。怪不得一位毕业生用“母校，让我感到了学习的快乐和成长的快乐，是一个充满智慧的快乐大家”的言语表达了对福山的热爱。

　　把孩子的健康与幸福放在第一位，学校的主张成为教师的自觉行动。今年新学期一开学，当“减负”再次成为社会和教育行政部门的关注点，期望“柳暗花明又一村”时，而福山已经“轻舟已过万重山”，福山已从口号式的呼吁走向了实质性的变化——科学减负，规律增效，艺术运作。

　　福山，究竟通过什么办法，实现科学减负增效的呢？

　　背景事件减负：媒体宣传热点学校运作恒温

　　2月10日，学校召开了新学期第二次行政会。石校长在会上强调了减负增效工作。新学期开学，“减负”成了媒体宣传的热点。相比媒体的短时期的热度，学校对这项工作的关注应该是长期的，石校长指出，减负增效要标本兼治——减作业量，增课堂教学品质。课业负担过重反映的是教学质量的问题，提高教学质量是减负的关键。她要求教师在教学中“综合治理”——掌握学生学情，分析教学效果，研究作业设计，“让学生乐意做、主动做、善于做”。随即福山各校区召开校区会议，作了专门部署。

　　自觉意识：学生减负教师加压

　　对减负，石校长有着自己的理解。早在两年前的一次校长论坛中，她就发表过“学生减负，教师增压”、“让学生享受学习的快乐”的观点。她强调“学习需要合理的负担，现在不提倡以苦为乐，但是培养人的学习品质仍然是重要而且必须的，所以，减负应该在激发学生学习的兴趣，培养学习的良好品质上下功夫。”她要求福山教师想办法激发学生学习的热情，教会学生学习的方法，养成良好的学习习惯。她多年来倡导的英语情趣教育，讲究教学中的激情添趣，让学生在快乐游戏中学习，就是很好的例子。在长期的宣传引导下，福山教师有这样的共识：一名优秀的教师必定是能够让学生掌握学习的好方法，获得学习的快乐体验的。石校长经常跟教师们讲“学生亲其师，乐其道，学习起来就有劲，还会主动进行探究。”

　　“课程计划首先要求落实减负的相关精神。”除了加强学习，学校还要求教师严格控制作业量。几门学科的教师要相互协调，避免同一时间作业累积过量。前一段时间，语文组、数学组等教研组都进行了关于作业设计的研讨活动，对提高作业设计的质量，做到“量减效增”进行了讨论和学习，还组织了经验交流。

　　增效是根本，减负是结果。每一位教师必须加强学习，主动从备课、上课、作业、辅导、评价五大环节入手，切实改进教学工作，提高教学效率和质量，培养学生学习的兴趣和学会学习的能力，实现减负增效。

　　保障减负要有法——教师先要学习。1月17日下午，上海市教科院副院长顾泠沅在福山作了“课堂教学的水平演变与教师学习”专题报告。聚焦课堂教学，提升教学质量已经成为当前推进教改的迫切任务，需要具体的措施来落实。为了帮助老师们认识和理解这个大问题，顾老师给大家讲了两个很有针对性的问题：评课和教师学习，让教师获益匪浅。

　　规范文本：减负有纲行之有方

　　在福山，有校本减负大纲，这个大纲主要从建立学科教育规范着手，从科学的角度，作了明确的规定。每个学科的教育规范明确规定针对学生学习实际设计教学，科学设计练习。

　　比如，语文学科提出，不囿于教材，联系学生的实际，根据其特点对教材进行适当增删，进行有针对性的有主题的拓展阅读活动；挖掘教材中学生易产生疑问的内容和学生感兴趣的问题。通过对教材的再创造、内化、升华，创造出许多相关的教学资源，使教材显示出生机与活力。

　　教学设计要站在促进学生发展、全面提高语文素养的高度，以学定教，为学生留出足够“探究”的空间进行自我思考和感悟。

　　又如，英语学科提出口语交际教学要注意在生活交往中，让学生把话说新说活；在课堂交往中，让学生把话说得有趣（情趣）有味（韵味）；教学活动应在交际情境中进行；不过多地传授口语交际的知识，多以生动的例子启发学生；重视各科教学和日常生活中口语交际机会；运用多媒体创设交际的情境，调动学生的学习兴趣。

　　引导责任：避免“教师做减法，家长做加法”

　　这次重申减负，石校长还强调，减负不仅是学校的责任，家长也应该注意方法。家庭教育要帮助学生养成良好的学习习惯。特别是低年级学生，在学习的起始阶段，养成专心、认真、惜时等好习惯，能够事半功倍，终身受益。同时，要避免“教师做减法，家长做加法。”对于提高学习成绩，家长不能简单依赖买教辅，做习题，而是要和老师一起分析孩子的学习困难，帮助孩子树立信心，掌握方法，克难攻坚。

　　福山校园网有一个作业发布平台，学生和家长可以从这个平台查询当天作业。“这样既方便了学生查询作业，给家长一个了解学校教学信息的渠道。”主管教学的副校长钱芳说，有关管理人员会通过网络查阅作业情况，进行有效干预。而家长也可以通过校长信箱直接反映作业的质和量及存在的问题。“减负不仅要有实施措施，还要有监督途径。”

　　教学门道：用心用情用巧用活

　　教师教得越好，减负的效果就越好。为一堂课，福山人愿意花时间、用精力，弄出个名堂来。如英语项目组在孔伟红的主持下，各位组长对前阶段互观课的情况进行了反馈。有的组长先对上课教师逐位点评、再分析问题，也有的组长归纳课堂特点，用课例佐证，各有千秋。

　　组长们的分析围绕着课堂教学的规范、挖掘并尊重学生学习的规律，对学生可能出现的情况进行预测，并进行适当调整和规避。如洪蜜老师将Survey活动中复杂的指令简化为Ask->Answer->Tick，并辅以肢体动作，规范的操作使学生活动能顺利地展开；吴绯霞老师提到对于满屏的文本可以分段显示，减轻学生的恐惧感和压迫感，提高阅读效率；季秋颖老师课前估计到学生可能出现的语言问题，在教学设计时就运用了相应的策略予以规避……看起来，教学更像一门艺术，次次观课总相似，细细品味却不同。

　　作业设计：减轻压力讲究效益

　　在福山，对作业的研究是家常便饭，而且常研常新。

　　数学组曾就“新课标下的作业布置”进行了主题学习和研讨。他们清晰地认识到新课标下的作业要求与以往的较大区别：从整体划一走向自由发展；从封闭走向开放；从独立完成走向协同合作。作业的类型也丰富多样，例如：游戏型作业、实践性作业、探究性作业、分层作业和开放性作业等等。其中，最主要的特点是：承认差异，尊重差异。

　　在交流中老师们也谈到，学生都比较喜欢数学，其中比较普遍的原因就是数学老师布置的作业最少，当然这一原因并不能说明他们是真正地喜欢数学，但从另一个角度启发了教师：如何在有限的时间和有限的作业中让学生有最大的收益，或有效掌握知识并同时培养能力。

　　郑汝洁老师认为，游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏形式的数学作业，是学生最喜欢的，最符合他们的天性。如乘除法计算的作业，可让学生与同伴、家长玩对口令游戏和闯关游戏等。通过“摸一摸，猜一猜”的游戏作业，巩固学生对可能性概念的感受。一个喊口令，一个用动作来表现东南西北四个方向的游戏，培养了学生的方向感。学生在这些游戏作业中兴趣高，培养了用数学语言与人交流合作的能力，感觉到数学作业就是一个乐园。

　　感言

　　对减负，福山有一个共识：社会叫减负，你要关注；家长叫减负，你要分析；学生叫减负，你要体察；教师叫减负，你要反思。

　　对如何减负，福山也有一个共论：科学减负，从遵循教育规律上找方向；辩证减负，从尊重学生差异中找方略；有效减负，从提高教师实战能力里挖潜力；根本减负，从激发学习兴趣做起，培养学生良好的学习品质。

　　从学校减负增效来说，教师是第一生产力。（校长石惠新）

　　重要提示：福山减负增效的实现，是因为学校有一支过得硬的师资队伍，从明天起，将刊出一组福山“教师生态图”，敬请关注。