新课程改革对班主任工作提出了新的要求、新的任务和新的目标。我认为，班主任应从“管理者”向“指导者”、从“主角”向“配角”、从“训斥者”向“鼓励者”转变，才能适应新课改的需要，成为一名优秀的新时期班主任。

　　一、班主任要从“管理者”转变为“指导者”。班主任如何才能从“管理者”转变为真正的“指导者”、全面有效地履行其指导职能呢？一要确立面向全体学生和实施主体教育的核心观念。在全面推进素质教育整体环境下，面向全体学生、实施主体教育，正是班主任由管理者转向指导者首先应当确立的基本观念。二要养成关爱、公正诸种品质，建立关爱—公正的教育模式。三要增进师生之间、学生之间的主体互动，促进学生的自主发展。学生的自主发展，有赖于学生主体性的尊重和发挥；而学生主体性的尊重和发挥，则有赖于师生之间、学生之间的主体互动，在班级指导中，班主任要尽可能站在学生的立场上，感受他们的处境，体会他们的心情，由此而理解他们的态度、情感和观念，分析他们如此表现的原因，以及预测他们在某些状态下的心理反应和行为方式，从而提供切实、有效的指导。

　　二、班主任要从“主角”转变为“配角”。班主任是班集体的组织者、指导者和领导者，要着眼未来，采取科学的方式方法，构建良好的班级集体。班主任为了管好班中的事务工作，要先培养好班干部，再让班干部带领全班同学扮好他们的“主角”，让他们去做该做的事情。例如，轮值打扫校园时，就让班干部分工组织，同学们很有效率地完成了打扫校园的工作；每次的班级墙报工作，放手让他们出版；拔河活动、学雷锋活动等都由他们去组织，去开展，坚持让他们去唱好“主角”，班主任只是在一旁适当给他们一些帮助、建议，做好“配角”。所以，班主任要做“配角”，不要争当“主角”，才能不断地提高学生的组织能力。

　　三、班主任要从“训斥者”转变为“鼓励者”。当学生有了过失或者是成绩考得不理想时，班主任不能急躁甚至暴跳，要引导他们认识到问题出在哪里，鼓励他们努力找出差距，加倍努力学习。俗话说：没有不合格的学生，只有不合格的教师。教师要把学生真正当成人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体。发展只能是他们的主动行为，没有个性就没有发展。

　　四、班主任要从“权威者”转变为“对话者”。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”角色出现，与学生建立起平等关系，不断提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。班主任要经常关心过问学生的身体发展和心理发展，采取有效的形式，对学生进行学习目的的教育，引导他们全面发展，真正成为道德优秀、才智卓绝、体魄强健、美感丰富的一流人才。