班主任是学生成长之路上的管理者,要对班内各方面工作做到认真、负责,这就要求班主任要有领导者的素质、科学的计划、高效的工作方法和统筹安排班级事务的能力。
管理班级方法千万种,但无论如何管理都离不开“勤快”、“精细”、“实效”三方面。“勤快”就是要求班主任多进学生寝室,多到学生中间去,这样能及时发现问题、处理问题、解决问题;“精细”在于细微处体现管理的艺术,对于不同特点的学生,进行有针对性的辅导和教育;班主任工作更要讲究“实效”,建立班干部队伍要讲究实际工作能力,处理班务工作始终要从学生的角度出发。
班主任要以父母的身份去关爱学生。由于内地西藏班学生回家机会少,如果班主任的引导不当,关爱不到位,学生在生活上、思想上容易产生问题。因此,要求班主任“先当父母,后当老师”是很有道理的。班主任要有母亲般的爱心和耐心,还要有像父亲一样的“身正为范”。班主任对学生“父母般的爱”,会激起学生的爱,慢慢就会尊敬老师、长辈,对同学友爱,学会互相帮助,学会感恩,这对学生今后的健康成长具有重要意义。
班主任要经常以朋友的身份与学生交流。一味严格要求学生,不和学生近距离交流,不倾听学生心声的班主任,虽然班内表面可能风平浪静,但总感觉似乎和学生有种说不出的隔阂。苏霍姆林斯基也曾说过:“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”所以和学生交流,真正走入学生的心灵,能体现一个班主任的工作艺术。
班主任还要不断学习、勇于创新。笔者曾经做过调查,学生对老师的要求越来越高,因此,老师要不断提高素质,这也是“新课改”对老师的专业化成长的要求。长时间在教学第一线,需要老师不断更新自己的教育思想,提高自己的教育素养。要传授给学生“一杯水”的知识,老师仅有“一桶水”的知识还不行,应该是长流不息的河水。只有这样,才能真正实现“学高为师”。
班主任是学生眼中的严父慈母,更是学生的良师益友。我们只有充分尊重每个孩子的权利,以人为本,从细节上给予关怀,才能真正有效地提升自己的管理能力,从而提升学生各方面的素质。 |