2025年，即未享受线上产品服务的学生超十万人。他们来自天南地北，或就读于学校特设的竞赛班，或作为校内的“竞赛独苗”孤军奋战。兼顾课内的同时，平均每周花2-4小时的时间，通过即未平板完成线上竞赛学习。

然而具体到每个学生个体身上，他们实际能够为竞赛投入的时间与精力大不相同，学习吸收率也不一样。有人虽然接触学科竞赛的时间较早，但是课内任务重，每天能投入竞赛学习的时间很少；有人入门较晚，渴望短期内快速完成竞赛知识的学习，又苦于不知如何规划；即使是在同个学校，同时开始学科竞赛学习的两个同学，彼此竞赛的目标与期望的学习进度其实也大不相同。

即未是如何实现不同学生的个性化培养的？线上学习的形式，如何让老师通过一块屏幕，实现与多个学生的学情沟通？对此，即未CEO孙鹏表示："教育从来不是一套标准答案，而是一个持续优化的算法。根据学生们的需求动态调整永远是即未团队的工作目标。”

【轮次学习&多轨学习】差异化学习新范式

即未在旗下品牌质心与开罗尔的内容体系中设置了轮次学习的形式。质心与开罗尔两大子品牌在即未的知识内容体系中，分别承载了不同竞赛学习目标人群的诉求。开罗尔致力于科学素养的启蒙，无论是知识点难度还是讲述方式，都试图下探到学科的底层逻辑与前置知识，为孩子们的竞赛学习打好基础；质心则从难度与知识内容设计方针上，都更靠近竞赛实战。这样的品牌区分是为了帮助孩子根据竞赛目标，更加快速精准地找到合适自己的定位。

从开罗尔到质心，数物化生四大学科有完整的轮次学习逻辑。以物理为例，就有着预科轮（开罗尔）、预备轮（开罗尔）、基础轮（开罗尔）、竞赛一轮（质心）、竞赛二轮（质心）五个轮次，每个轮次对应着不同的难度。孩子们开始竞赛学习的时候，可以根据自己的知识储备选择合适的轮测；学完当期轮次后，也有进阶内容可以选择。

2025年，即未有百余位轮次学习用户站上了各科竞赛的领奖台，可谓是从结果上收到了正向反馈。但是即未教研产品团队还是发现了其中的优化空间——即使我们将学习内容的难度分为了不同轮次，但是同一时段上同一轮次的学生有成百上千人，大家对于知识的吸收度是有精细化差别的。即未数学学科合伙人罗鸿宇老师对此有着生动的解释：“其实每次线上学习的时候，你看弹幕就会发现，不同的学生学习进度是很不一样的。比如我提一个问题，大家回答的正确率和积极性马上就能说明各自的学习进度。线上学习和咱们过去在一个班级里学习是一样的，有人上周生病了，这周可能就有点跟不上；有人提前做好了预习，学起来就快一些。我们应该给学生提供个性化的学习节奏。”

2025年，即未教研产品团队在轮次学习的基础上，新增了多轨学习。以物理基础轮为例，根据学生学习速度与学习时长等，分为了A轨，E轨。相比于A轨（标准轨），E轨的学习时长缩短，更适合接触竞赛较晚但基础扎实、思维敏捷、渴望快速突破的学生。虽然整体上学习难度与知识量都是一样的，但确实给学生们提供了更为个性化的选择。

对于多轨学习的设计理念，即未物理学科合伙人崔强表示：“我们希望通过多轨学习的机制，让不同认知节奏的学生都能找到最适合自己的学习路径。比如E轨虽然节奏更快，但绝不是简单删减内容，而是通过更精准的讲解设计和思维引导，帮助有基础的学生实现高效突破。”即未生物学科合伙人张学平补充道：“生物知识体系繁杂，学生对不同模块的理解速度差异很大。多轨学习让那些在某些基础知识掌握较快的学生不必原地等待，而在薄弱环节则能获得更细致的讲解。这种弹性符合学科本质，也更尊重学生的认知规律。”

多轨学习的引入需要反复修订和设计全新的知识内容大纲，主讲老师们也需要相应调整每次内容的准备时间，通过多次的打磨熟悉内容输出节奏。但是为了给学生们更好的学习体验，这一切都值得。

【点阵笔生态】在线学习体验全面升级

2024年，即未发布了点阵笔。一款通过高精度摄像头与智能识别技术，实时捕捉学生在纸面上的书写内容并同步或离线传输到平板中的设备。点阵笔创新性的实时笔记追踪与同步传输功能，让学生在即未平板学习的体验形成了一个完善的生态。学生在平板内的【即课】APP学习，记笔记；老师可以在荧幕的另一端同步查看笔记，精准把握学生的理解程度与思维路径；班主任可以调取笔记，更立体地了解学生学习进度。

线上学习的痛点之一在于师生互动的滞后性。学生可能因各种原因未能充分理解知识点，而老师仅凭口头问答或有限的互动，难以全面评估每位学生的掌握情况。即未点阵笔技术的引入，让老师们能够在交流的过程中实时查看学生的笔记进展，迅速定位学习难点。例如，在教数学时，老师不仅能知道学生是否得出正确答案，更能通过笔记回溯，分析学生的解题步骤是否合理、公式运用是否准确。这种深度的学习数据分析，使得老师能够动态调整知识讲述节奏，针对不同学生的需求提供个性化辅导，真正实现“因材施教”。

除了学习互动外，点阵笔技术还为日常学习管理提供了强大支持。学生平日的笔记、学后练习均可通过系统自动归档，班主任可通过平台随时查看学生的学习进度与知识掌握情况。通过查看学生的笔记习惯、练习频率等信息，制定更合理的学习计划，确保每位学生都能获得最适合的学业指导。

【集体研讨】多维评估 数据驱动优化

在即未，学习的本质不仅是知识的传递，更是知识讲述方法的持续迭代与教师团队的自我超越。为了确保每次知识点的讲述都能清晰、透彻，即未建立了系统化的更新机制，通过集体研讨、跨学科研讨、多维评估等方式，不断优化讲述策略，提升讲述质量。

即未汇聚了近百位毕业于清华、北大等顶尖高校的资深主讲老师、助教及教研老师，其中不乏国家集训队队员，金牌得主。每周，来自物理、化学、数学、生物四大学科的老师会参与“集体研讨”，围绕核心知识点讲述方法展开深度研讨。这种高水平的集体研讨，不仅是经验的分享，更是智慧的碰撞。每一次研讨都能带来新的灵感，确保讲述内容既符合学科前沿，又能精准契合学生的学习需求。

为了激励教师持续精进，即未建立了科学的评比机制，从学生好评度、学生互动率、学生知识掌握度等多个维度进行综合评估。每季度开展的讲师评优，不仅表彰优秀主讲老师，更将他们的知识内容讲述方法提炼为标准化案例，融入师资培训体系。在2025年第二季度评选中，葛睿、丁祎、朱辉宇、李玲玲几位老师就因在集体研讨中的突出贡献获得认可。这一奖项不仅是对他们个人教研能力的认可，更是对即未持续优化知识传授机制理念的生动体现。这种良性的竞争机制，促使每位教师不断优化知识内容讲述方式，提升吸引力，确保学生获得最佳学习体验。

从轮次分级到多轨并进，从单向沟通到笔迹同步，从经验讲述到竞争驱动——即未正通过产品与服务的多重创新，让学生们的竞赛学习进入真正个性化的新阶段。