▲汨罗市任弼时红军学校 刘莲芳 吴柳

       基于语文学科的独特性，作为语文老师，在了解学生经历、情感、思想动态等方面具有其他学科老师不具备的优势，更容易发现学生在成长过程中的心理困扰，并给予关爱和引导。

       去年下学期，新接手七年级一个班的语文课。小雅留着齐刘海扎马尾，T恤搭牛仔裤的穿着打扮，是众多中学生的标配，普通得不能再普通。然而，开学之后的一次作文练习，她却给我留下了较深的印象。学生刚入中学，走进新的班集体，为了让学生作文有话可说，同时通过作文增进对他们的了解，我布置了一篇题为“我的成长故事”的作文。小雅写到她五年级时妈妈去世的经历，妈妈去世前的样子，以及后来被送去火化的场景，仿佛一幕幕在她脑海中回放。透过文字，能感受到她冰冷的忧伤和绝望。小小年纪就要经历失去挚爱亲人的痛苦，让人心疼。我在评语中试着对她予以开导，平时对这个孩子不由得更多留意了几分。

       课余观察发现，这个孩子确实有着与她这个年龄不相称的一丝漠然，脸上少有笑容。七年级的孩子，在课间的时候，多数是爱笑爱闹的，而她更多的时候，是独自坐在座位上，有时写作业，有时也发呆，但很少和同学主动搭话。我便在候课时有意无意找她聊天，了解她最近的生活学习情况。起初她有些拘谨，说话总是简洁，后来慢慢熟悉起来，她的态度显得自然了些。她还有一个姐姐，在读大学，爸爸在长沙打工，现在她住在姑姑家，离学校不远。

       在读到她的新学期第一次单元测试的作文后，我对她的担心又多了几分。那次的作文题二选一，小雅选的是半命题作文“那一次我真——”不过，她没有补充词语。作文当中再一次写到妈妈去世的事，字里行间充满着对妈妈重病期间自己没有常常陪在身边的自责和愧疚，同时又有对父亲的怨恨。作文的结尾让人揪心：“自从我妈去世过后，我整个人就如同变成了一个陌生人，变得不爱与别人交流，每次不开心，我开始在手上划，这就是所谓的自残，不觉得疼，只是得到了一种快活感，一种久违的释放。”后来，我找她谈话，轻轻地捋起她的衣袖，几道深深浅浅的疤痕触目惊心。我跟她讲以后有什么事情可以跟老师说，绝对不能再做这种伤害自己的事情了。她轻轻地点头应允。我深切地意识到，虽然妈妈已经去世两年多了，可是这个孩子仍然没能从悲伤的阴影中走出来，帮助她走出这个困境还要慢慢想办法。

       不久之后，我们一起学习史铁生的散文《秋天的怀念》，我顿时感到这是一个很好的对小雅进行心理疏导的契机，把握得好，对她走出目前的困境也许会有帮助。在课前，我首先结合灯片跟同学们讲述史铁生的生平故事，一方面，让学生从作者坎坷的人生际遇中感受到他的坚韧顽强，另一方面，让学生初步感受母亲对作者深沉的爱和期盼。在讲读课文的过程中，结合教师示范朗读学生自由选读，展示有感情朗读等不同朗读方式，进一步引导学生走进作者的内心，感受母亲对我坚韧执着，伟大无私的爱，同时揣摩其中最令人感动的细节，品欣其中蕴含丰富情感的语句，领悟我对母爱的感受，对生活态度的变化，最终读懂母亲的期盼，重新扬起生命的风帆。在品读文章结尾部分时，我让大家写一写对“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，我俩在一块要好好儿活……”这一句话的理解，在巡查过程中，我轻轻地走到他的身边，她没有写下句子，不过在这一句下面做了标记，在后面师生互动的环节，我做了点播，不少同学能理解到热爱生命，鼓起勇气面对生命的磨难，好好生活，是对逝去的挚爱着我们的亲人的最好怀念。在课堂结束的部分，我和同学们一起阅读了作者《病隙碎笔》中怀念母亲的文段，并给大家推荐史铁生的《我与地坛》。我把自己手头上的一本借给了小雅，在之后收到的读书笔记中也看到了小雅的，态度非常认真，有摘抄，也有对文章的感悟和理解。“振作起来吧，做回曾经那个自信又敢于挑战的自己，振作起来吧，没有了母亲也要好好生活……前方的路还很长”。

       在语文课上，我经常鼓励要求孩子们写日记，周记，对于小雅，我提了一个要求：写什么都行，想到哪儿写到哪儿，实在觉得没什么可写的，你就写今天发生的一件美好的事，字数篇幅不作要求。她觉得有些为难，我笑着鼓励她说：“试一试嘛，不要有压力，记得有这样一件事，坚持下来！”她认真地看看我，轻轻地点头答应了。

       开始她和大部分同学一样写的周记，一周两到三篇，也偶有任务式的痕迹。根据她的周记内容，我有时在周记本上写几句批语，有时利用下课时间当面和她谈一谈。渐渐的，她的周记当中也会有令人惊喜的发现：“刚走进校门，就闻到似有似无的一阵花香，我想一定是教学楼前坪的桂花开了，走过拐角，果然看到像一把撑开的大伞的桂花树上缀满了黄色的小星星，真是神奇，怎么仿佛一夜之间就突然开满了呢？”每有这种情况，我总是在班上热烈表扬，遇到她吐槽学习生活中的无助和烦恼，我尽力开导安慰她，或书写或面谈，这种交流，断断续续持续了一学年。

       今年的新学期开学后就筹备校运会了，班主任老师欣喜地跟我讲，小雅这次主动报名参加班级后勤服务，整个人比刚进中学时开朗了许多。听到这个消息，我为小雅高兴，希望她能慢慢地从自己的困境中走出来。

       教育是爱的事业，语文教学除了语言文字的任务之外，也要在教学过程中培养他们健康的人格，提高生命抗挫的能力，引导他们成为更好的自己。中学阶段的孩子正处在青春期，心理的发展，存在各种矛盾，加之家庭环境，担心留守等的影响，他们的内心会不断出现困扰，迷茫，语文学科兼具工具性和人文性，在陶冶学生性情，欢迎他们的情感节能，促进健康成长方面发挥着举足轻重的作用。小雅的案例，让我在运用语文学科资源优势，引导学生走出心理困境方面获得一些启发。

       一、善用课文资源因势利导

       语文教材中的课文基本都是名家名篇文字，文质兼美，不仅是学生学习理解和运用祖国语言文字的范本，也是学生涵养真善美的情感，形成正确价值观念，培养健全人格的宝贵资源。在《秋天的怀念》这篇课文的教学过程中，联系作者的人生经历，细说奇人奇事，赏析课文，理解母爱的伟大无私，母亲对她深切的期盼，从而引导小雅，正确对待失去母亲的挫折，走出心里阴影，起到了较好的教育效果。

       二、课外阅读，榜样引领

       古人云：“书犹药也，善读之能医愚。”课外阅读有利于学生获得思想启迪，塑造健康个性。俄罗斯小说家邦达列夫说：“一个人打开一本书，就是在仔细观察第二生活，就像在镜子深处寻找着自己的主角，寻找着自己思想的答案，不由自主的把别人的命运，别人的勇敢精神与自己的个人性格特点相比较，感到遗憾，怀疑，懊恼，他也会笑，会哭，会同情与参与——这里就开始了书的影响。”走进《秋天的怀念》，就是走近史铁生，他与疾病作斗争的顽强意志，不屈不挠的生命力量，对小雅是一种鼓舞，阅读他的作品，潜意识将自己的思想行为与作者进行对比，无形中汲取积极向上的勇气和力量，正是生命中的挫折，乐观，坚强的面对生活。

       三、鼓励写日记，巧用心理效应，发现生活中的美好

       从提升语文素养这个角度讲，写日记是养成动笔习惯，培养写作能力的有效方式；从合理调控情绪这个角度讲，写日记能让情绪得到宣泄，有利于排解不良情绪，促进身心健康。心理学上有一种俄罗斯方块效应，这种效应告诉我们，大脑非常容易陷入某种看待世界的模式之中，无法自拔，当我们习惯用一种消极固化视角来审视一切事物的时候，就会错失大量显而易见的美好事物，会更容易出现悲观忧伤的心态，甚至导致抑郁 。心理学家给出了一种快速启动俄罗斯方块效应积极一面的练习方法，那就是每天都记录你工作生活中发生的三件好事，当你坚持每天都写下三件好事的时候，你的大脑就会不由自主的寻找一天中的积极事件。每天坚持写下生活中的三件好事，会让我们发现生活中的美好，在生活中更多地感受到快乐，从而保持乐观的心态。近一年的坚持训练，对小雅变换视角，看待生活，走出心理困扰，起到了积极作用。

       有幸成为一名语文老师，语文学科天然具备的资源优势，让老师更容易走近每一个学生，亲近他们，了解他们，与他们真诚沟通。这也赋予了语文老师更多的责任，做教育工作的有心人，让语文的雨露浸润孩子们的心灵，呵护他们健康成长。