教育的目的是为了每位学生的发展，教学过程要促进学生全面而有个性的发展，促进学习方式的多样化。同时分层走班教学是双减背景下学校推进课堂教学改革的举措之一，也是落实“以生为本，因材施教”理念的具体实践，更是聚焦核心素养，寻求最适合学生的课堂教学模式的一种探索。

为此，我校也在积极探索，大胆尝试，最早从2019年就探索分层走班教学模式，从数学、科学的分层走班开始，到尝试多科走班。我们一方面加强对教师和学生的培训，让他们转变观念以适应分层走班改革，另一方面做了大量的基础性工作，连打几套组合拳，让分层分类走班正常有序推进。在2023年我校被确定为绍兴市基础性学科分层走班试点学校。为进一步提高学校基础性学科分层走班教学的管理能力，提高分层走班学科的教学水平，学校于12月26日召开关于进一步推进基础性学科分层走班教学的专题研讨会。

执行校长许永江在会上总结了前期学校在分层走班工作中取得的成绩，以及下阶段继续推进过程中要遵循的基本原则。

一、坚持学生立场。树立“以生为本”的教育理念，一切从学生发展出发，尊重学生意愿，在教师指导下，经家长认可，让学生自主选择适合自己的学习环境和学习方式。

二、落实因材施教。面向不同学习基础与潜能的学生因材施教，在部分学科提供适切的学习资源与有针对性的教学指导，增加学生选择学习的机会，满足学生个性化学习的需要。

三、创新教学管理。探索并行的教学管理模式，在师资与资源配置上适当向学习能力相对薄弱的学生倾斜。

四、促进自主成长。帮助学生认识自己，正确定位，找到适合自己的学习方式，唤醒学生自主成长的意识，培养学生自主学习的能力与自主管理的习惯，提高学习自信心。

最后他要求班主任在分层走班过程中要精细化管理，要时刻关注学生心理变化，时候关注学生学习热情。最大限度地满足学生发展的需求，体现学生的主体地位，制定与学生“最近发展区”相吻合的分层教学目标，有针对性地对学生进行指导，让每一个学生都能得到良好的发展。

班主任和数学、科学走班老师也为分层教学走出时效献计献策。

第一阶段：分层制标，分层落实。

从学生的实际情况出发，根据教学大纲，制定具体的分层教学目标，提出恰如其分的要求和应达到的目标。

第二阶段：“抓两头，带中间”

在分层教学过程中，学生的发展也不会完全一致，还会出现不同程度的区别。各备课组要为“吃不饱”和“吃不了”的学生进一步做好学生规划，制定个性化

的教学策略。通过“抓两头，带中间”的方式，全面提升分层走班数学、科学的教学质量。

分层走班教学工作道阻且长，希望通过研讨会，总结分层走班教学的经验，同心协力探究分层走班教学的新做法、新策略、新路径。（邢小燕）