在信息社会的今天，多媒体技术逐渐走进校园。多媒体技术应用于初中数学的教学中，可以使抽象枯燥的数学概念变得形象生动，也方便了教师的教学过程。然而在多媒体教学的应用过程中还存在着一些问题，如只追求多媒体效果而忽视教学效果等。笔者从教学实践中总结一些尚存的问题，并尝试提出改进方法。

    1.强调先进的教育手段，忽视教学效果

    利用多媒体手段很容易吸引学生的兴趣，然而在教学过程中，学生往往更容易被精美的资料、图片、动画及声音效果吸引，而忽略了知识学习本身。现在的多媒体技术似乎已经成为了公开课中的必需环节，导致一些教师一味地追求使用多媒体技术，而不注重用多媒体手段帮助学生建立数学思维能力。比如一些教师喜欢在学生或回答完毕后，使用掌声或者“你真棒”的画外音对其进行鼓励。笔者认为这种为了使用多媒体技术而使用多媒体的教学方式脱离了教学的目的，成为课堂上不必要的元素，根据学生回答的实际情况，有针对性地加以解释说明更能够帮助学生理解和掌握。

    针对上述现象，我们应该明确多媒体技术只是一种教学手段，我们应该把精力放到如何引导学生发现问题、分析问题和解决问题上，而不是制作精美的课件和在课堂上提供新鲜的感官刺激。在教学中，适当地运用多媒体技术，把重点难点设置成醒目的颜色，让图形由静到动，让几何体“立”起来……帮助学生建立思维模式，掌握学习重点才是我们应用多媒体技术的目的所在。

    2.忽视传统的板书教学

    多媒体技术使教学的表现形式更加形象化、多样化，可视化，这对数学的教学是有很大帮助的，但并不是所有的教学内容都适合用多媒体技术进行讲解。

    我们在帮助学生建立思维模式的时候应该想到哪种方式更易于学生学习，这就需要教师对于教学的内容进行分类整理，选择合适的教学内容运用多媒体技术。比如尺规作图的学习，多媒体的演示效果往往不如教师在黑板上一步一步地讲解，这里教师的教学不仅是知识的传播，同时也是作图的示范，学生会模仿教师的作图步骤及方法，用多媒体演示显然起不到示范效果。而一些几何图形的识别或是数形结合的问题采用多媒体教学可能更加有效，比如点的轨迹、三角形的内角和180o，轴对称与中心对称、圆与圆的位置关系等章节，利用多媒体技术就容易清晰直观地表现问题。

    板书是很多年下来教师们总结的精髓，更是一种传递思维方式的手段。相对其他学科来说，数学的板书具有更加重要的意义，因为板书还向学生展现了思维的过程和思考的方法。所以笔者建议多媒体技术只在上课需要的时候使用几分钟到十几分钟就已经足够，不必贯穿整个课堂。多媒体技术应该和板书相辅相成，都是为教学目的服务的。

    3.逻辑思维能力培养被削弱

    多媒体辅助下的教学可以通过文字、声音、视频等多种途径表现教学内容。即便是简单的文字展示方式，也比传统的板书更加丰富多彩，而且使用计算机展现的速度，要远远快于手写的速度，节约了时间，提高了教学效率。很多教师还习惯于把解题的过程制作成幻灯片进行播放，由于屏幕的限制，解题过程只能被分成几块分别呈现，导致学生在解题过程中没有时间回味老师的解题思路，对讲解的内容不能很好地理解和吃透。

而传统的教学方式中，整个解题思路都在黑板上展现，前后贯通，逻辑思维过程清晰流畅，整个题目讲解完毕，解题思路一目了然。播放课件时，还有的学生忙着抄解题过程，导致根本就没有想解题思路和方法，导致最后笔记没有抄好，可也没有听好，这样多媒体教学的应用是得不偿失的。