我想，郑板桥练书法，开始总会要临摹名帖的，后来自创“非隶非楷，非古非今”的板桥体，让后人记住了他“错落有致，别有韵味”的书法风格。这正是从走别人的路到走自己的路的成功范例。

　　大画家独一无二的书法风格带给我远远近近的太多浮想——

　　首先，考察一代代国人学书法的过程，并非能用“独一”二字一律众人，凡学艺之路，总得分初级阶段与高级阶段，前期就得提倡循规范套路，以成功者作榜样。后期则必须远离榜样，努力自创一格。若从开始就不屑“走别人的路”，一起步练字就搞什么“非隶非楷，非古非今”的怪体，其结果只能是自己无路可走。像今日之“小沈阳”，大概早就偷着学赵本山了，至于他在台上诳言“走别人的路，让别人无路可走……”那是忽悠人的。

　　至于有人循规循到一生都在步别人后尘，那也只好为之遗憾了。

　　《列子·汤问》里讲过薛谭学讴的故事。薛谭向大师秦青学声乐，先自以为学成，他就辞别老师想下山回家，是秦青“声振林木，响遏行云”的绝伦技艺，把薛谭留住了，薛谭这一留下，竟终身不敢言归。故事给我们的隐性猜想与感悟较多，学得再像老师，他终究“秦青第二”。学艺的后半程就应该勇于创新。能各领风骚者，方算得真英雄。“青胜于蓝”者，贵在人无我有的新元素。

　　我有位教中学语文的同行密友，彼此闲谈中，我常表示十二分地服膺前辈语文教育家××、×××、还有×××等大师级的人物。这位朋友抿唇笑曰：“书呆子啊！你说的尽‘王杨卢骆当时体’嘛，现在城乡各地中小学生的课业负担苦不堪言，业内权重人物不断呼吁：要提高教学的有效性，要做好“减负”、“增效”的大课题……你不想想，当今，应试教育的引擎快把基础教育的列车拖进无边的沼泽国啦，你我还能对当代哪位教育家崇拜得起来呢？ ”

　　我纳闷道：“你老兄以前比我还要崇拜××、×××名师啊！当初，你学他们的教学风格曾让我私下好佩服啊。 ”

　　朋友一脸无奈，却又喃喃自语道：“不过，我当下正在探索属于我的“独一”教学理念，我现在上完课文以后就是不布置语文作业，我的学生作业全部“前移”了，学生只要将篇篇课文好好写些“点评”意见，这比过去对付作业的心态要好一些。我正在尝试我的“新语文考试”的改革。暂泄露一点‘绝密’给老兄听吧：我考一篇文章，必定要求学生写统一角度的点评意见一两处，这叫‘规定动作’；还有‘自选动作’，就是学生对文章自评若干处。以后，我要让考试院的命题专家受我的启发而彻底地易弦更张！ ”

　　我听得眼睛直愣：“怪！怪！怪！你真是我们语文教师队伍里一个‘另类’”。

　　今天，看到沪上考“郑板桥的书法”作文考题，我情急难抑，拨通朋友的电话，想顺便拿这位教师队伍里的“新版郑板桥”开涮一下。

　　不料同行老兄的一语竟让我醍醐灌顶：“请别跟“小作坊”的试验者过不去好不好啊？我现在‘小巫’都算不上，你怎能不首先想到为咱们国家描绘创新发展蓝图的那位总设计师呢？ ”

　　——哦！他讲得太好了！中国特色的社会主义发展模式乃今世之功勋最高的“独一”，难怪西方世界走资本发展正统模式的国家至今看我们仍不顺眼，还是不想承认我国“完全市场经济国家”的地位。料想其他欠发达的别国也不敢轻易照搬我们的模式去做吧。放低眼界看，如同我耳闻同行老兄“点评式教学法”的“独一”，“点评式阅读考试”的“独一”。我承认私下羡慕不已，可就是学不来。