让课外作业活起来·让作业“旧貌”换“新颜”
“新课标”指出：语文课和必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。每个班级中的学生是一个个基础不同|、智力不同、能力不同、性格不同、习惯不同、爱好不同的个体，为了避免出现“会了、懂了继续做，不会、不懂却不做”的现象，教师在布置作业时，让每个学生选择适合自己的那一套作业，跳一跳摘到属于自己的“果子”，从而体会到成功的愉悦。
教完《田忌赛马》，为了让学生对课文中的下列八个词语“疑惑、胸有成竹、垂头丧气、目瞪口呆、轻蔑、挖苦、得意洋洋、讥讽”达到识记、理解和运用这个学习目标，我设计了三个层次的训练，供学生选用：
A层次：1．抄写上述八个词语二遍；
2．说说每一个词语的大意，试用“得意洋洋、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”各写一句话。
B层次：假如你是齐威王的谋士，你有办法帮齐威王在第二次比赛中仍然取胜吗？如能，请你拿起笔，将第二次比赛改写一下。注意你是齐威王的谋士，写的时候尽可能多地将上述八个词语用上。
C层次：根据所给的八个词语编写一个有趣的故事。
学生根据自己的需求选择适宜的作业套餐，无疑能激发其完成作业的兴趣。同时，教师还可以相机鼓励学生向高一级的作业套餐挑战，从而培养学生不断进取的精神。
让作业“旧貌”换“新颜”
为了便于布置、批改、评讲作业，教师习惯于面向不同的学生布置相同的作业，而可供学生自主选择的作业，而可供学生自主选择的作业很少。
那么，作为教师，又该怎样让作业“旧貌”换“新颜”呢？课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，“语文是实践性很强的课程”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”．．．．．．这些崭新的理念，开阔了我们语文作业设计的思路，可以使语文作业“旧貌”换“新颜”。
在教学中，教师不仅可以根据课文内容及学生实际编拟出适合学生的作业，还可以引导学生参与到作业设计中来，自编出富有特色的语文作业。如教学《五彩池》一文后，学生无不为五彩池美丽神奇的自然风光所折服。这时，教师说：“同学们，你们愿意为美丽神奇的五彩池设计作业吗？”学生们兴致勃勃地参与到作业设计中来，而且设计的作业远比教师布置的作业要丰富得多。请看：
生1：配乐朗读。
生2：选择自己最喜欢的句段背下来。
生3：依照文中“总——分”段式的写法写一段话。
生4：画一幅美丽多姿的“五彩池”图，并配上解说词。
生5：为“五彩池”设计广告语。
生6：以“五彩池”为背景设计一张邮票。
生7：当当导游，向家人介绍“五彩池”。
学生完成自编的作业，不仅兴趣浓厚，而且作业质量很高，这也充分体现了新课标中强调的“学生是学习的主人”这一新理念。 |
