沈阳中小学教师“大换岗”，是该市启动的义务教育均衡发展工程，目的是促进基础教育均衡化，使在薄弱校就读的孩子也能享受优质教育。沈阳提出，经过3—6年的师资流动，力争实现城区中小学教师资源基本均衡配置，为实现真正意义的教师资源配备奠定基础。

笔者认为，沈阳的教师大换岗，是促进城乡教育资源配置均衡化的一种有益尝试，是实实在在的“改革创举”，其作用不仅仅可以抑制“择校风”的问题，它对更新教师观念，拓宽教师视野和思路，适应不同教学环境，缩小学校之间的差距，优化教育资源配置，促进中小学义务教育均衡发展，无疑将起到积极的促进作用。

其一，从宏观上讲，它能够推动义务教育均衡化发展。义务教育均衡化是个工程，其核心就是人，人的均衡一是学生，二是老师。人们对教育的不满，很大程度上是因为教育的不均衡，尤其是优质教育资源的缺乏，好学校少，好老师少。解决这一问题的一个好办法就是校长、教师交流制，让教师流动起来，让好学校的老师也到其他学校教书。

其二，通过交流，面对新的同事和学生，能使教师迸发出新的工作热情。一些名校教师到薄弱校后，感到压力很大，“不能吃老本了，现在学苗差了，能不能照样出成绩？”成为他们普遍的想法。而薄弱学校的教师来到好学校后，则拼命追赶，千方百计想迎头赶上。

其三，大交流还推进了中小学用人制度的改革。此举让教师职业生涯“从一而终”的制度被打破，教师也由“学校人”逐渐变为“系统人”，由“单位人”变为事实上的职业教育人，从而推进教师职业化进程，有利于整个教师队伍水平的提升和作用的发挥。

其四，大交流也给那些暂时没有参加交流的老师带来强烈震撼，促使他们开始重新思索自己的职业人生，促使很多教师、尤其是一些老教师克服职业倦怠感。大交流还能使不同特色的校风、学风、教风得到推广传播，便于教师间的取长补短，有助于校际文化的交流和教育理念、方法的创新，进而带动教师教学水平的提高，让教师在竞争中提高。

深化教育体制改革，必须大胆实践和勇于探索，让教育资源在流动中“强筋壮骨”，实现科学配置和最大“效益化”，让各个学校和每个学生共享改革成果，这恐怕是今后应该发展的一个方向。教师大换岗，无疑将缩小校际差距，在一定程度上缓解“择校热”，促进教育公平，减轻群众的教育负担，是有利于教育均衡发展的有益尝试和得力之举。如此说来，沈阳此举无疑值得其他城市借鉴。