所谓“淬火工程”，就是借用铸造刀剑工艺的最后一道工序“清水淬其锋”的含义，对大学四年的人才培养方式进行提升。按照这一思路，应在大学前三年学习的基础上，第四学年特别是最后一学期要对大学生实行有针对性的提升教育，以达到总结升华学生的知识能力、全面完成人才的培养过程，从而适应就业需要的目的。

　　大学生前三年的学习相当于刀剑铸造工艺中的加热和锤打的过程，只有经历了这几年的学习积累，才有了进行“淬火”的前提和基础。大学本科以专业知识学习和能力培养为核心开设了一系列课程。但是，要有更强的专业知识能力，还必须整合已学的知识，打通各门课所授知识之间的联系，实现知识与能力的转化。针对这一情况，大四可以讲座、专业综合课程、新型选修课等形式来进行知识的整合和通融，也可以针对考研后有可能录取的学生的情况，开设进入研究生学习阶段的学习方法和相关方向的前沿知识讲座等课程。

　　“淬火工程”需要对大学本科所学知识进一步应用化、前沿化，进一步促进理论向实践能力的转化。大学本科以理论为主，其间也穿插和安排了以实践能力培养为目标的教学活动。仅仅这些还不够，还需要以专业能力为主线，针对专业发展的最新动向和个性化要求进行实践能力的更高水平的培养和最新前沿技术的培训，其中包括职前培训，以使学生的择业能力和就业后的适应能力得到进一步提高。根据这一内容要求，各高校可以加大实习的分量，实行集体实习与个人实习相结合、专业实习与社会实践相结合的方式，也可以组织考察专业内新兴企业或与行业培训机构、企业合作开展培训实习。

　　“淬火工程”还应包括对大学本科知识的集约化、职业化，从而进一步增强自主择业能力。大四已进入自主择业阶段，需要针对现阶段的职业要求开设专门的综合性、前沿性和实践性的课程和训练，形成集约的、具有直接对应关系的知识结构和动手能力，适应社会的就业需要。为此，大四可以组织职业资格的培训和考试、公务员考试辅导等各种就业考试辅导班和择业技能培训班等各类课程和班次。

　　“淬火工程”是一项个性化的工程。学生通过本科教学的培养有了共通的知识基础，通过“淬火”锻炼，将形成各自的个性。因此，“淬火工程”在形式上可以学校导向与个人志愿相结合、学校组织教学与国家认证相结合为原则，灵活多样，集散并行，自择自愿，发挥个性。惟其如此，才能为社会培养出具有鲜明个性的各种不同类型的人才，从而满足社会发展和各行各业对人才多样性的需求。