小小的橱窗作为一所校园特有的热情又丰富的“面孔”，可以真实展现校园独特的个性倾向、文化品质、精彩内涵……可走进时下的一些学校，橱窗早已沦为“壁上看客”，习惯板着一副冷冷的面孔冷眼看着校园里的物是人非，原本“热情的面孔”已难觅踪影，任由自身的育人角色被疏忽、宣传功能被淡化、沟通渠道被堵塞等现象不断蔓延。
    有的“读报橱窗”虽然形象设计端庄秀丽，顺应潮流，可只要留心就会发现，作为其“主要表情”的报纸却是半年前的，面对如此冷面冷心“冷摆设”，师生的阅读热情也只有被冰封的可能；有的“特色橱窗”里不论是师生的书画作品、手工制品，还是作业展、手抄报，虽然陈列十分讲究，可只要回想一下就会发现，学期始末的“面孔”原来是一样的，只不过多了一些无奈的灰尘而已，面对如此冷窗冻壁“冷布景”，任何一种校园特色都会平添一抹尴尬的色彩；有的“校务公开橱窗”内容也丰富，数字也翔实，可明明早已到了“10月”，公示的时期却依然为“1月”，不禁会猜想，是不是哪个学生太淘气，偷偷将“1”后面的“0”抠掉了……
    一些橱窗就这样像雾像雨又像风，在沦为校园“壁上看客”的同时，悄然充当着“迎检窗”、“装饰橱”、“忽悠窗”，并已成为大家熟视无睹、见怪不怪的“自然现象”，而这已经远远背离了其自身的育人定位。校园橱窗不应是“壁上看客”，而应充分发挥其身为校园主要教育设施的积极作用，以自身特有的“优美身姿”扮靓校园的同时，还应成为校园文化建设的“试验田”和“助推器”。
    其一，作为聚焦校内外生活的窗口，橱窗必须具备“热力四射”的主角风范。这不仅要通过自身的形式设计不断创新、图文搭配风格时常变换、更新频率周期逐步合理等方式拉高“魅力指数”，更需借助或夸张、或庄重、或俏皮、或清新的内容变换，不断提升“传情效果”。不管是帮助师生及时了解国内外重大新闻事件、拓宽学生知识视野、提高学生阅读能力的“阅读橱窗”，还是可以帮助师生们感受到沸腾的校内外生活脉搏的诸如开学典礼、运动会、文艺会演、重大节日纪念活动、各种专题报告会等各类“主题橱窗”，亦或是传播科技新知识、讴歌科技新成就、展示科技新成果的“科技橱窗”等。只有这样才可以真正吸引住师生的眼球，帮助他们在接触教学计划所规定的课程的同时，又可以一览“家事、国事、天下事”。
    其二，作为规范师生言行的明镜，橱窗必须具备“外冷内热”的自主意识。这不仅要通过提高橱窗反映问题的即时性、公开内容的真实性、处理冲突的合理性等手段树立“信任高度”，也需循序渐进地通过提高规范强度、变换警示语言、丰富沟通形式和渠道等展示机制强化“约束效力”，更要通过丰富“自揭家丑”、“鼓励挑刺”、“倡导建言”等具体展示方式，不断提升“规范效果”。只有这样，不管是散落在花坛旁的名言、警句的格言牌，还是伫立在显著位置的“校务公开栏”，亦或是楼道旁的廉洁教育、常规教育等主题橱窗……才可能真正感染师生，并有可能使其从中获得教益。
    其三，作为激励师生进取的旗帜，橱窗必须具备“热情洋溢”的导师气质。一方面要通过丰富橱窗的展示内容、展评个性、表彰倾向等手段扩大激励的范围。橱窗的目光紧盯着诸如书画赛、电脑创新赛、摄影赛、演讲赛等各种主题各种形式的校园活动，使师生的每一个闪光点都可以得到及时展示，从而使其可以真切体验到成功的快乐。另一方面，橱窗应该是校园各种“伟大”人物和事件的荣誉展台，从而提升激励的效果。从优秀获奖者、重大事件的参与者、优秀群体成员，到优秀干部、学科尖兵、进步生，再到文艺表演者、各类报刊的小作者、运动会夺魁人……把师生的优秀表现尽收校园橱窗之内，既可以向见贤思齐的师生发出召唤，更可以激发其“渴望伟大”的冲动和欲望。
    校园橱窗不应是“壁上看客”，其“良辰好景”必须坚决杜绝“虚设”。既然拥有“千种风情”，相信校园橱窗一定会“知音满园”，拥趸无数。