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素质教育，想说爱你不容易
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来源：人民网-中国政协新闻网 2009-7-24 10:54:00 |
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今年夏天，儿子小学毕业即将升入初中，这本应该高兴的事，却让我陷入困惑：在素质教育与“应试教育”的岔路口，儿子的教育问题何去何从？毫不谦虚地说，儿子的小学阶段教育是成功的，其道德素质、智力素质、身体素质、审美素质等在同年龄孩子中出类拔萃，但进入初中，在高考指挥棒的压力下，在学校一切都以考试论英雄的今天，绝大多数中小学，尤其是中学只能是片面地强调以分为纲的应试教育，素质教育至今还只停留在口头上、形式上，中学阶段素质教育还能走多远？
自从1993年中共中央在《中国教育改革和发展纲要》中明确提出了实施素质教育的指导思想，尤其是1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以后，全社会已经形成了要坚决实施素质教育的舆论氛围。按理说，有如此明确的中央决策，有如此强大的舆论氛围，我们的教育应该是呈现一派生机盎然、蒸蒸日上的景象了。然而，只要我们留心地观察一下周边的学校，我们不难发现，实施素质教育依然困难重重，形式上搞素质教育，实质上搞应试教育的情况还非常普遍，真可谓 “素质教育喊得凶，应试教育抓得实”。在严格的升学与激烈的就业竞争中，在以分数高低为唯一评优标准前提下，学校关注最多的是升学率，教师关心最多的是“优等生”，家长满怀希望的是望子成龙，社会对学校的认可依然是“一本上线率”，就连人大代表、政协委员关注本地教育最多的问题也是“教学质量”。困惑的学校、无奈的教师、无助的学生，在“应试教育”的重压下，素质教育，想说爱你不容易。
改变现行教育状况，全面推行素质教育，笔者认为应着重抓好四个环节：
一是抓导向环节。素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成 人的健全个性为根本特征的教育。要正确把握舆论导向，大力倡导素质教育，形成“政府主导、社会关注、学校理直气壮地抓素质教育”的良好氛围。
二是抓监督环节。根据政府及有关部门的素质教育目标、准则、制度等，对实施素质教育的机构和人员进行监督、评价。即政府部门（包括教育督导机关）按照有关条例，对下级政府和学校以及图书馆、博物馆、青少年官等实施素质教育的机构和工作人员实施素质教育的情况，定期进行全面或某一方面的系统检查、监督和评价。并适时组织新闻媒体、家长和社会人士对素质教育机构和人员进行监督、评价，促进素质教育蔚然成风。
三是抓教材环节。我国目前教育的特点是应试、选拔，这就决定了我们的课程起点高、知识量多、难度大。而且，教材编写者在编写教材时忽略中学阶段仍是打基础的阶段，忽略教材与生产、生活实际的联系，把重点放在那些在生产、生活上使用概率很小的知识面上，放在那些让专业教师都很费脑筋的知识点上。因此，要注重中学教材的编辑环节，立足基础，减小难度，寓教于乐，让学生从“书山题海”中解放出来，发展个人内在积极因素和潜力，培养学生善于独立思考，有主见，有韧性，有活力，促进人的全面发展。
四是抓高考环节。高考内容是高考发挥导向作用的枢纽，它直接将大学对所需生源的素质要求反馈给中学的教学，而考试内容主要通过命题来体现。因此，推进素质教育就必须改革现行高考制度，且改革的实质与重点在于考试内容的改革，要变知识立意为能力立意，以考查学生的能力和素质为重点，增加反映素质、能力的考试科目或命题，突出素质教育。 |
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