70年前，我是一名高中的受教育者。70年后的今天，我已从事教育工作几十年。从我受教育以及从事教育工作的经历中，我感受到，也一直认为，教育是光荣、神圣的，也是很多人向往的，更是我们要珍惜的。

教育究竟是什么？

我觉得教育首先是教，是传承。不仅是知识和人类文明的传承，还有我们要把为师的品德也传承给学生。所以，为人师长非常不容易。

如果说教是传承，那么育就是育人。就仿佛养育一个小孩，我们要把他慢慢地培养出来，必须慢工出细活。所以我们老师应该给学生滋润的雨水，给他们灿烂的阳光，也要给他们能够承受打击、经历风雨的本事，这样他才可以成为一个坚强的、能够为国家作出贡献的人。我觉得现在我们很多学生经不起打击，只能表扬，甚至一批评，就做不好。这些都是我们教师要重视并且要解决的问题。

同时，身为一名教师，我在教育的过程中，也始终在接受教育，并不断总结。我想我经历过三个阶段：

第一个阶段，传承。

我是医学院教师，我们的学生未来承担着救死扶伤，为人民服务的重任。我们首先要把老一辈高超的本领、对病人的关心传承下去。这就是第一阶段。

第二个阶段，突破。

所谓突破，意味着我们不能只沉浸在过去前辈的成就中。我们应该做一点自己没有做过的事情。

说起来很简单，我做了什么呢？

还记得，当时我被要求申请担任博士生导师。我自己是上世纪50年代被培养出来的人，当时没有博士体制，我们也不知道博士生培养是怎么回事。如何做博士生导师呢？可是当时，我觉得国家需要，我们就要做我们没有做过的事情。所以我就去向老一辈的老师学习，向国外的博士生导师学习。慢慢也培养出了一批很好的博士生。

再比如，培养高层次人才，必须要有基地。1986年我们申请卫生部医学分子病毒重点实验室，侯云德——2017年度国家最高科学技术奖获得者，在北京建了一个病毒实验室，我们在上海也要建一个。当时卫生部问我，你要不要跟他合办，我说不能合办，跟他合办，就没有我们了，他太强了。我们慢慢从头开始。从卫生部的、教委的重点实验室发展至今，我们自己的医学分子病毒实验室也在国际上有一定地位了，这就是突破。要培养高层次人才，就必须要有这样的突破。

第三个阶段，升华。

每一个老师都可以被比喻成一条蚕，独自作茧，然后再不断突破。但不论怎样，我们永远都要为国家和人民想得更深一点，更远一点，凡是国家和人民需要教育工作者做的，我们就要承担起来。

2013年到现在，我们新开了人文医学课程。之所以开这门课程，是因为当时的医患矛盾很多，甚至医生要戴安全帽上班。我认为这很不正常，其中原因既有大众对医生不了解，也有医生在治病救人的过程中，聚焦了科学和技术，而忽视了人文关怀。于是我向学校提出，开一门医学人文课程，这样既培养我们医学生的人文情怀，也能让更多的人理解医生。第一次开课时，来了二十多位学生，虽然不多，但是我非常高兴，因为这些学生中有来自法律系、经济系的，还有新闻系的，他们都来学这门课。

现在这门课有更多的老师参加教学，并且还成为网络传播的热门课程。截至目前为止，累计有四百多所学校十万多名学生选了这门课。而且，这些学生选这门课不只是听听讲座而已，还要经过严格的考试，最后获得学分。

我说这些事，并非是说我自己了不起。我只是想说，我们身为教师，要为国家多想一点。

近年，老龄化越来越成为国家重视的问题。今年，我86岁，也进入了老龄阶段。于是我会思考，我们究竟该如何解决中国的老龄化问题。所以我们又开始从事老年医学研究。我们提出，国家不单单要考虑养老问题，还有“医老”问题，要实现健康老龄化，现在国家也采纳了。

最近我又考虑到，身体健康得到重视了，精神健康更应该得到关注。特别是现在，连小学生都压力很大。如何使心理卫生和精神健康，与身体健康并重？现在我们也在进行研究，并有相关建议。

总之，生命是有限的，可是作为一个教育工作者，能够带来的影响是无限的。只要生命还在延续，我们在教育的这条道路上，永无止境。

（作者为中国工程院院士、复旦大学上海医学院教授）

(来源:文汇报)