11月20日，国务院召开全国加强中小学管理工作电视电话会议。国务委员陈至立出席会议并发表重要讲话，要求中小学加强学校管理，共建和谐校园。会上，109位校长向全国发出了“让我们的校园充满爱”的倡议。倡议书提出：要“以人为本、关爱学生，严格管理、消除隐患，依靠各界、搞好共建，依法治教、文明兴校，知荣明耻、共铸和谐”。

　　■ 个案

　　“人文素养大课堂”　拓展视野
　　每周六的下午，浙江省舟山中学校园会有一个特殊的课堂。在那里，语文教师讲红楼梦、诗歌美学、小说艺术；政治教师讲国家对房地产的宏观调控，环境保护与经济发展；历史教师讲古罗马古希腊的政治文明，中国古代宗教艺术……在去年起，舟山中学筹备并开设了“人文素养大课堂”。各科教师根据自己研究的专长，轮流开讲，开阔了学生视野，调动了学生的学习积极性。
　　假期中的“人文素养大课堂”内容更加丰富。教师们带着学生深入农家，了解农村养殖场的情况；到温州打火机厂，了解个私经济的发展；到义乌小商品市场，察看市场经济的运作；到绍兴、乌镇，参观鲁迅、茅盾故居，走访江南的人文景观。回校后，有的学生写了访问游记，有的写了人文随笔，有的写成了考察报告、政治论文。

　　学生维权部 为学生维权
　　就像学习部、文娱部、体育部等一样，维权部也是浙江省桐乡市高级中学学生会的一个常设机构。据统计，近三年来维权部共收集学生的意见、建议五百多条。这些建议和意见都得到了校领导的高度重视，全部予以直接答复，并对学生普遍关心的一些重要意见和建议进行了妥善地处理和解决。
　　今年，桐乡高中的学校超市进行了重新招标。经过两个多月的经营，经常有学生议论学校超市的商品价格偏高。学生会维权部在得知这一消息后，对部分商品进行了抽样调查，并与桐乡市东兴商厦的同类商品进行了比较，把有关结果反馈给了学校有关部门。校长知道此事十分重视，并责令有关部门进行妥善处理，并对超市的违规行为进行了处罚（按学校和超市签定的合同规定，校内超市的商品价格不能超过东兴商厦的同等商品价格）。

　　校长VS教师 上下级也可以是朋友

　　因不满学校的职称评定，北京市宣武区新世纪实验小学校长被该校体育老师陈德安刺成重伤。虽然这件事情已经过去很长一段时间，可这样的结果依旧让人心痛。校长和教师之间为什么会走到如此剑拔弩张的地步呢？
　　在学校，校长与教师之间的关系是一种相当重要的关系，如果处理妥当，则促进学校发展，一旦处理不当，不但影响工作，还可能造成上述惨剧。那么，究竟如何处理二者的关系呢？
　　王恭喜是陕西省大荔县的一名乡村小学校长，担任校长职务多年，对于如何处理校长与教师之间的关系自然有自己的心得。“要搞好学校工作，关键是校长要充分发挥每个教师的内在动力，而教师动力的重要来源之一，则在于校长与教师间的和谐关系。”王校长归纳认为，校长应该尽所能地满足教师的六大需要，即获得成功的需要、主体意识的需要、渴求平等的需要、要求尊重的需要、归属的需要和物质的需要。
　　“校长是一校之长，校长是学校的‘魂’，这是指校长在决策时所起的作用，而在新时期的学校里，校长与教师的基本关系应该是平等相处、协商办事的同志关系、合作关系、共进关系、朋友关系。”江苏省扬州市邗江区泰安学校校长蒋克娟认同了王校长的看法。
　　“我们做校长的也非常希望学校的老师能和我们做朋友，他们在工作上所付出的努力以及取得的成绩是对我们最大的支持。当然，老师们如果工作上、生活上遇到了什么困难，都可以来找我们，不要有太多的顾虑，只要条件允许，我们一定会全力解决。” 重庆市开县中学校长赵永清说他喜欢做老师们的好朋友和好大哥，据他介绍，他所在的学校会定期召开民主生活会，让各位老师和学校领导进行及时沟通和交流，以利于更好地开展工作。

　　教师VS学生 做个学生喜欢的老师

　　“黄老师太温柔了，讲话时就像个小姐姐。”“有时候，要是碰上哪个男同学跟她大声点说话，黄老师还会脸红呢。”……
　　黄静是重庆某中学的一名历史老师，长相娇小的她给学生留下的印象用两个字概括就是“温柔”。对于学生们的评价，黄静很苦恼。“我觉得这样的状况并不好，一个老师在学生当中没有威信，就很可能影响到教学。”
　　她很无奈地提到一件事，有一次上晚自习突然断电，教室里乱作一团，学生们趁着黑暗便唧唧喳喳地说个不停。“别吵了，安静，安静！”作为带课老师的黄静连忙维持秩序。可是，根本没有人理会这位温柔的女老师，教室里肆无忌惮的说话声已经盖过了黄老师的声音，直到校教务处主任赶到。“你怎么连学生都管不住？”面对主任的斥责，黄静无言以对，她下定决心要当一名厉害的老师。
　　可是，当一名厉害的老师就能在学生中受用吗？“太厉害的老师，我们是不会欢迎的。”“如果老师厉害到采取体罚的程度，我们就会去学校、去教委告他，直到把他告倒为止。”采访中，多数学生表示并不喜欢厉害的老师，而且如果碰到这样的老师，就会和老师对抗到底。
　　太温柔不行，太厉害也不行。那么，要怎样才能处理好师生间的关系呢？“老师要有老师的样子，学生也要有学生的样子。”南京师范大学班主任研究中心主任高谦民认为，从老师方面来讲，老师应该既是严师又是益友；从学生方面来讲，一定要学会尊重老师。
　　他还提到，目前所流行的“麻辣教师”之所以能得到学生的欢迎，就是因为这样的老师既能镇住学生赢得威信，又能跟学生做朋友，赢得学生的信任。

　　学生VS学生 真诚地对待每一个人

　　“这孩子好几天都是这样闷闷不乐的，回家了也不跟我们说话，也不到客厅看电视，就一个人闷在屋子里。”对于女儿的反常表现，梁思思的妈妈很是担心，于是到学校了解情况。
　　“思思可能是有心理负担了，她最近跟同学的关系比较紧张。前些天我还找她谈了一次话呢。”据思思的班主任蔡晓敏老师介绍，思思既是班长，又是学校舞蹈队的队长，是一个各方面都相当出色的学生。
　　“那她和同学之间闹了什么矛盾吗？”“可能是她平时处事的方式不对，我在班里了解了一下，不少同学都觉得思思有些高傲，甚至有的时候还瞧不起落后的同学。”蔡老师说：“现在的学生由于都是家里的独苗，所以在集体相处中很容易出现问题。”
　　对此，浙江省宁波芦渎中学的教师王张敏认为，同学关系的相处，其实可以简单地分为三个问题：首先是怎样结识新朋友；第二是当与同学发生矛盾时如何解决；第三个则是在日常生活中应该怎样更好地与同学和朋友相处。
　　针对以上三个问题，王老师提到：想结交一个新的同学并不难，只要以真诚的态度去与对方交往即可；如果在相处过程中，出现了矛盾的话，就要及时解决。同学间出现小问题，忍忍就过了，如果有大的问题，则可以请其他同学、老师或家长协助解决。总之，同学之间的日常相处应当学会真诚、互相帮助，这样才能成为大家喜欢的好同学。

　　学校VS家长　摆正位置 实效沟通

　　因为打了淘气的学生一巴掌，去年11月，浙江省温州市一名校长被该学生的父亲割喉而死。校长死后，家长和教师的反应不一：教师们悲恸不已，可有家长竟幸灾乐祸，有的学生更加肆无忌惮……出现这样的分歧，是因为学校和家长在对学生教育问题上的分歧：部分家长一味放纵孩子，一旦抓住老师教育孩子时的一点小错就不放手。
　　家庭是学生的第一所学校，而且是永久性的学校；学校教育离不开家庭教育，只有教师与家长紧密配合，才能教育好学生……关于家校合作开展教育的重要性，说得已经太多，可现实生活中学校和家长的关系并非总是和谐：老师常常抱怨自己承担了过多的教育责任，或者家长不能配合自己的工作……家长往往责怪教师对孩子有差别待遇，或认为教师的教育方法不恰当……
　　学校和家长的关系其实微妙，有名的学校在家校关系往往处于强势地位，劣势校则在家校关系中则处于弱势，因为双方在供求关系中的位置不同。而现在所谓家校的合作，常常变了味道：为了搞好关系，家长利用权力为教师办私事，或者向教师送礼；为了回报家长在经费、人事等方面给予的援助，学校给予子女入学等方便。
　　搞好家校合作，唯一的途径就是沟通。近年来，各地教育部门和学校陆续开展大规模家访工作，但由于教师日常工作忙碌等原因，家访仍然风光难再。有些学校虽然设置了家长委员会，定期或不定期地召开会议，让家长对学校工作提意见。可是，家长提出的意见多是礼节性的、正面的居多，并未真正对学校工作产生影响。
　　要建立良好的家校关系，首先必须摆正两者的位置，互相尊重、互相合作，其次才是家校沟通的制度化和具体性，让孩子受到来自两方面系统一致、相辅相成的教育影响力，实现和谐。

　　学校VS社会　多方借力 共铸和谐

　　11月17日，两名十五六岁的少年在网吧玩了一个通宵后，在新疆乌奇公路卡子湾收费处附近的铁轨边睡着了。熟睡中，他们连火车巨大的轰鸣声也没有听到，一名少年在睡梦中被火车夺去了生命，另一名也受了伤。据悉，当地网吧每小时上网费1元，夜间包场费只有5元，比其他地方便宜，未成年人上网也没有限制，附近学校的学生都喜欢来。电视、网吧、黄色书籍、电脑游戏……学生面临的诱惑越来越多，教育不止是在校园里能解决的问题了。
　　在传统的教育观念下，学校将学生圈在校园里，并且片面重视学生的学习成绩，与社区、社会的接触比较少，“教育是学校的事情”已经成为社会甚至家长的共识。现如今，社会环境对学生的影响太大了，社会上的拜金主义、淫秽思想、暴力思想等通过各种途径毒害着未成年人，与学校争夺着孩子。结果是，学校和社会相互埋怨，社会埋怨学校驱赶差生，学校埋怨社会带坏学生……
　　在这种形势下，“学校是学生教育的主要阵地，但并不是唯一力量”，逐渐成为教育界的共识。既然不能关起门搞教育，那么只能主动出击，请社会各界协助学校的教育工作。例如，为维护校园治安，应加强警校共建，借助公安机关力量打击校园及周边地区的违法犯罪活动，整顿学校周边的交通秩序等。
　　教育是关系到国家未来、关系到千家万户的事业，要大力宣传，让社会各行各业都理解、支持教育，形成全社会热心教育事业、参与教育事业的风气。同时，要制定一些系列保障性的制度，要求有关部门协助学校相关工作。

　　■ 访谈

　　“和谐校园”为学校管理明方向
　　——访浙江省教育科学研究院副研究员李明华

　　□ 本报记者 陈翠

　　记者：浙江正在全省范围内开展首批“和谐校园”的评估工作，现在进展如何？
　　李明华：现在，首批13所“和谐校园”已经被评选出来。从去年九月份开始在全省中小学开展的“和谐校园”建设工程的活动，旨在通过“和谐校园”的研讨、实践、评估和推广等，打造出一批“优质校园”，提炼出诸多各具特色的实践模式，并以点带面，推动学校整体优化发展。
　　记者：“和谐校园”的评估与其他特色学校的评估有何不同？
　　李明华：以往评“示范性学校”等，注重学校的硬件和软件建设，而“和谐校园”的评估看重学校的软环境，例如学生在校园生活中的幸福感，教师的学习、工作的幸福等。
　　如果说和谐校园是一个金字塔结构，那么最基础层是对孩子的关爱、最核心层是教孩子做人、最外围层是知识的学习。现在的教育恰恰颠倒了顺序，知识成了人们最关注的东西，亲情、道德、关爱这些做人最基本的东西反而忽视了。
　　“和谐校园”建设力求让每一个学生，在学习生活中获得巅峰体验，在交往生活中获得归属体验，在休闲生活中获得审美体验。“和谐校园”的评价，其关注点还应放在弱势学生身上，避免课堂中的“马太效应”。以前所说的社会公平多指物质上的公平，而我们想要建设的“和谐校园”则是从心理层面实现的公平。
　　记者：理念非常好，有没有具体的标准？
　　李明华：为了这项工作，我们教科院研究出台了“浙江省和谐校园评审指标”，共分为4大部分、13个板块、32个具体指标。和谐校园建设的核心是调整校园内外的各种关系，使之成为一个生命健康协调发展的生态系统。而这一系统应具有四个基本特征：民主、科学、人文、开放。
　　“民主”表现为对师生的人格尊重，对各种意见的宽容和兼听，协调多于控制，在协调中化解矛盾，使各方面积极因素得到广泛调动；“科学”指遵循身心发展的规律实施教育教学，使校园生活有张有弛，丰富多彩，生动活泼；“人文”是校园之本，体现为在校园中洋溢着浓郁的人文关爱，心灵沟通取代僵硬的计划指令，师生融洽相处；“开放”是发展之源，表现为在学校教育中关注社会生活的变革，反映现代科技的发展，打破单一的课程观、禁锢的教材观、机械的学习观，实现课内与课外、校内与校外、学校与家庭的有机结合与多维互动。
　　这四个特征被具化为许多小的指标，例如“考试频度与考试压力”意在减轻学生因考试而产生的心理负担，一方面要看学校考试次数是否恰当，考试方式能否多样化，同时学校的考试成绩最好不要排名。
　　记者：如此多的标准，怎么去横量呢？
　　李明华：评估标准的复杂性，需要评估方式的多样化。评估小组除听取学校自评汇报、审读评估报告、查阅学校有关档案资料外，还要实地考察、随堂听课，同是要召开师生座谈会，在师生、家长和社区间开展问卷调查等。
　　我认为，“和谐校园”建设要因地制宜，立足于学校自身的条件，突出特色。如民主校园的制度研究、爱心校园的行动研究，书香校园的文化研究等等，每一个学校都能找到通往“和谐”的路径。
　　记者：学校在建设“和谐校园”中，有没有比较薄弱的方面？
　　李明华：我们这项工作做了一年多，的确发现学校在制度建设和校园文化建设等很多方面需要改进。例如，制度建设中硬性管理和人文管理的关系，人性化管理如何能在制度建设中有机地体现出来，这些都需要进一步的探索。
　　记者：那么“和谐校园”的建设应注重哪些方面？
　　李明华：首先，“和谐校园”建设需要必须通过学校文化来规范，应积极构建开放、民主、和谐的学校文化，力求“人文化”和“人性化”。其次，“和谐校园”建设的关键在于创造丰富的、高质量的、高品位的校园生活。不能因为读书，而使孩子失去快乐的童年；不能因为考试，而使孩子丢失学习的兴趣；不能因为升学，而使孩子丧失了生活的能力。还有，要建立良性竞争机制，让师生学会合作。和谐校园应该是竞争中有合作的校园。
　　记者：“和谐校园”最近比较流行，它对学校将有什么影响？
　　李明华：其实，“和谐校园”包含的要求，学校以前都在做。现在，“和谐校园”理念，将学校管理工作的细节进一步系统化、明确化，为学校的管理工作提供更明确的引导。从根本上讲，“和谐校园”建设是提升学校品位、丰富学校内涵、争创学校品牌、增强学校实力的重要抓手，也是促进基础教育优质均衡发展的内在要求和迫切需要。