宋志鹏是哈尔滨市燎原学校众多智力障碍儿童的一个缩影。多年来，这所以招收智力障碍儿童为主的特殊教育学校，一直把培养学生“能生存、会生活”作为办学目标，在全国首创了“医教结合，关注个体需求；社教结合，关注社会适应”的办学模式，尽其所能让智力障碍学生的缺陷得到补偿，潜能得以挖掘。在历届特奥会上，燎原学校的学生获金牌百余枚，39名学生从这里毕业走上工作岗位，32名学前及小学段学生从这里回归到普通学校就读。

　　“个别化康复训练”让孤独症孩子开口交流

　　在哈尔滨市燎原学校200多名学生中，患唐氏综合症、自闭症、脑瘫、多动症和学习困难等各种病症的占了绝大多数。为了对智障儿童进行早期干预，2001年，燎原学校在全国最先开始了“医教结合”办特殊教育的有益探索，并取得了良好的效果。

　　2002年，患有孤独症、3岁还不会说话甚至连发音都没有的小宇成为李美含老师的学生。从南京特殊师范学校毕业的李美含一筹莫展，但始终没有放弃尝试着和小宇交流。3个多月后的一天，小宇连续两次拉着李美含去卫生间，蹲了很长时间却没有便出来。细心的李美含发现孩子因为胃肠功能差，便秘造成了脱肛。从此，她时时关注孩子的饮食和排便情况，经过一段时间的调整，小宇习惯性脱肛的毛病没有了。

　　近半年过去，小宇开始逐渐接纳了李美含。一次，李美含拉着小宇的手，让他站在自己的脚上，一边唱儿歌一边带着他走，扬着小脸定定地看着老师的小宇“咯咯”地笑了起来。晚上，当李美含给小宇盖好被子走出寝室时，听到小宇“哇”的一声哭了起来。那一刻，李美含感到的是无比的惊喜，她仿佛看到了孩子美好的明天……

　　“在特殊教育过程中，我们提出医教结合，准确地说，燎原学校是一所学校，也是一所康复机构。”燎原学校校长张联弛说，学校将早期干预、康复训练贯穿教学始终，采取因人而异、因人施教的原则进行康复训练，先后开展了语言训练、音乐治疗、平衡训练等十余项康复训练项目。为了更好地对学生进行训练治疗，老师们自己动手设计制作了130多种教具学具。

　　据介绍，2001年以来，在这种一对一的个别化训练、一对三的小组化训练、一对多集体化训练和多对一强制化训练的推进中，已有300余名学生成为受益者。

　　“特长培养”让智障孩子获得游泳冠军

　　由于智力障碍被人看不起，学生们做事没信心、学习没兴趣的情况相当普遍。如何提振自信心，让孩子们扬起生活的风帆，同时也让教师们的教学更有动力，成为燎原学校所有师生必须解决的一个问题。

　　“特长培养无疑是解决这个问题的方法之一，我们把特长培养的着眼点首先放在了体育教学上。”张联弛说，2000年前后，学校开始在体育教学上尝试加入游泳和轮滑、滑冰项目，选了一些有兴趣同时有康复需求的学生训练，让孩子们在“玩”中变得活泼，在“乐”中变化、进步、成长和发展。

　　学校康复部主任、游泳队教练刘涛说，教这样的孩子游泳很辛苦，但学生和家长的毅力也让老师深受感动。刘涛至今还清楚地记得一名叫丁一的学生学游泳时的情景：“这个孩子患脑瘫，由于总合不上嘴，呛得把吃的东西都吐到了游泳池里。可孩子妈妈说，孩子能坚持。就这样，连续几天训练孩子都在水里呛得直吐。后来，丁一真的学会了游泳，体质也好多了，还拿到了全国特奥会100米蛙泳金牌。”

　　一分耕耘，一分收获。几年下来，学校的游泳队和轮滑队不仅在国内接连夺冠，而且在国际上也成为夺金大户，在历届特奥会上，燎原学校共获金牌136枚、银牌72枚、铜牌68枚。以前在人们面前不愿意提到自己孩子的家长们，如今逢人便骄傲地说：“我的孩子现在是世界冠军了。”

　　技能培训帮孩子拿到进入社会的“入场券”

　　提起特殊教育学校，很多人包括智障孩子的家长都会把其定性为照顾残疾孩子饮食起居，能够让孩子不在学校受到意外伤害的“看护所”，对特教老师的评价则局限于其是不是一名合格的“保姆”。然而，燎原学校的老师们不但被孩子们称为老师、医生和妈妈，还为所有孩子提供生命的全程服务，让孩子们真正变成了独立、自信和步入社会后能够自食其力的人……

　　要实现“能生存、会生活”的目标，让学生学到一技之长，拿到进入社会的“入场券”非常重要。经哈尔滨市教育局批准，燎原学校成立了智障少年职业教育高中班，依据智力障碍学生的能力特点开设了面点制作、酒店保洁、手工制作、服装浆洗等既实用又简单易学的专业。

　　转眼三年过去了，烹饪面点制做班的孩子们学会了制作京八件、椒盐饼、曲奇饼等十几种点心和很多家常菜。一位学生家长说：“当你在哈尔滨电视台《都市发现》节目中，看到一群少年在熟练地制作着中式面点，你会想到他们都是智障学生吗？我为自己的孩子能遇到这样的学校、老师感到庆幸。”目前，学校已有61名学生拿到了职业高中毕业证书，39名学生就业并受到用工单位的认可。

　　燎原学校的老师们正是用这种牺牲与付出，为智障孩子塑造美好的明天。