由教育部、天津市政府等11家单位共同主办的全国职业院校技能大赛，主要有以下两个鲜明特点：

　　一是比赛与企业实际生产过程的结合。我们看到，数控比赛要求选手根据任务要求，制订工艺方案，并利用现场提供的软硬件条件，完成所有零件的加工。整个比赛过程涉及生产计划组织、工艺文件编制、数控车削工艺、数控铣削工艺、加工程序编制、加工质量、生产成本、生产效率、安全意识、操作规范、职业素养等，是企业生产的实景再现。

　　二是采用团队比赛形式。敬业爱岗、团结协作，是现代制造业对人才的最基本也是最关键的要求之一。比赛中，选手要将数控车床、数控铣床结合起来，制作并组装这些零件，在技能竞赛的同时检验参赛选手的团队协作能力、计划组织能力。这也是企业特别关注的团队合作精神在比赛中的体现。

　　这样的比赛模式实际上告诉我们：学校和企业必须接轨，这就是职业教育改革的方向。高职院校要时刻关注企业对人才的综合素质要求，关注行业企业技术发展趋势与技术应用方向，加快基于生产工作过程导向的教学改革，促进工学结合人才培养模式改革与创新。

    同时,企校合作也需更新观念:

    以“产学研无缝链接”理念，建立全方位的职业技能训练机制。

    以“第二课堂”为平台，按学生兴趣方向建立多元职业技能训练体系。职业院校要通过科技兴趣小组等形式积极培养学生的技术应用和创新能力。

　  以团队合作为突破口，培养和内化职业素养。长期重视个人能力培养、轻视团队协作的教育模式，造成高职毕业生缺少与人沟通和协作的基本能力，成为最受用人单位诟病的软肋。　　

　  总之，职业院校学生技能水平的提高，有赖于校企合作的深入开展，要大力提倡“做中学”、“边做边学”等工学结合的教学模式，让学生在真实的生产环境中，在真实的生产岗位上，在“做”的过程中，切实提高技能水平和综合素质。