记者：您曾3次来温调研鹿城区集团化办学，能谈谈您的整体印象吗？

　　陶西平：鹿城区集团化办学是政府推动的行政行为，是合理分配公共资源以促进区域内教育资源优质均衡发展的一种策略和形式，着力点放在了提高薄弱学校的整体教学水平上。从5年的发展来看，产生了很好的效果，促进了学校之间的均衡发展，加速了薄弱学校的优质化进程。

　　教育的均衡发展有多种途径，比如政府加大资金投入、调整校网布局、加强教师合理流动制度等。鹿城区作为城市中心区，由于历史的原因，学校布局有既定的框架，调整学校布局存在着很大的难度。在这样的背景下，该区采用集团化办学，以“名校带弱校”、“名校带新校”、“名校带乡校”等三种形式，发挥名校的辐射作用。从实践来看，这是符合鹿城区现阶段办学实际的形式和策略。

　　记者：在您看来，集团化办学的理想模式应该是怎样的？

　　陶西平：集团化办学作为一种新兴事物，还处于探索阶段。鹿城区的发展脉络很清楚：从强调优质资源的辐射→集团校内部的相互作用→进一步强调优质教育辐射中的传承问题→最后在共性的基础上，彰显个性。可以说，鹿城区集团化办学的认识是在实践中不断积累和发展的，这个过程就很值得学习。

　　特别让我感兴趣的是，建设小学还提出“分裂繁殖”的发展观点，这个观点认为，不能永远是一所名校带动其他学校，发展到一定程度，从合再变成分，独立出来的学校又可以带动另外一批薄弱校。这或许是“膨胀”优质资源的一种途径。

　　记者：在老百姓看来，集团化办学就是优秀教师在校区之间均衡流动，可从实践来看，名师并没有按照人们的想象去分配，对这个问题您怎么看？

　　陶西平：确实，优秀教师的合理流动有助于教育资源的均衡发展，但从长远来看，教育的优质均衡发展并不是通过一次优秀教师的均衡分配就可以解决的。

　　事实上，提升教师的整体水平才是解决教育优质均衡发展的根本途径，而这需要长远的眼光，需要通过强化名校的全方位辐射作用和教师的合理流动，才能最终实现。