学校管理由低到高通常划分为三个境界，即人治管理、制度管理、文化管理。用文化来管理和引领学校的发展是学校管理的最高境界，是提升学生综合素质和学校办学品质的必然途径，是学校科学发展、健康发展的保证。

一、学校文化

一所学校的师生群体的思想、观念、行为、心理、情感、价值取向、工作态度、团队合作、生活方式等所构成的目标方向一致并且具有正向作用的一种行为习惯，一种风气，一种氛围，一种校园的教育生态，一种师生生命质量发展的磁场，我们将其称之为学校文化。

学校文化是一套是非标准、一套荣辱标准，其核心是团队中的个体面对相同事情时行动具有一致性。因此，从学校领导的角度来说，文化建设的最高境界就是让师生员工能够在心中建立和尊重一套共同的行为秩序。

当我们从文化学的角度来观察学校的时候，我们会发现，其实学校的一切场所，一切活动无不包含和表现出学校的文化元素。学校文化犹如教育生态的“空气”和“阳光”，它对学校教师和学生的健康成长起着巨大的作用。

      1、学校文化是学校的灵魂，是学校师生核心价值观判断的根本依据

学校文化丰富的内涵，注定了它作用于人的触角是全方位的、多层次的。良好的学校文化对人的内在深层次心理结构的完善、潜能的开发、个性的塑造、心理健康、思想道德素质的提高、文明素养的提升有很大作用，是学生个性和谐发展的内驱力、亲合剂，是学校文明建设的重要途径。文化是一种理念，是一种氛围，是一种精神，是一种强大的力量！有文化的学校必然催生文明，诞生和谐。一所学校随着办学规模、硬件设施、校园物质环境达到一定层次后，如果不精心建立起学校文化，学校发展只能在一种较低的层次徘徊，不会有质的飞跃。要完成这个转变或蜕变过程，我们必须重新审视学校表现的文化形态。一般认为，学校文化包括以下内容：即物质文化、制度文化、精神文化。物质文化不等于物质，它主要指一个组织中的人对待物质的态度和方式。制度文化不等于制度，它在根本上是人们长期以来形成的对制度的价值判断和对待制度的方式。精神文化的核心不是名言警句本身，而是名言警句的生成过程，是人们对待名言警句的态度。所有的这一切，都应该化为学校师生群体的实际行为。

2、构建学校优秀文化是提升学校办学品质的一篇重要的大文章

以前，人们往往把文化与知识相混淆，以为有了知识便有了文化。其实不然，文化与知识不是同一个概念，文化是以知识为基础，是一种上升到精神的财富。唐人有诗云：“山光悦鸟性，潭影空人心。”徜徉校园，与名人为伴，与书香同行，开拓视野，醇化心灵；跨进校园，处处是俯拾不完的美丽，身心自会有说不尽的愉悦，思想会变得澄澈。学校文化是一种巨大的无声力量，是最优秀的隐性课程。它如“润物细无声”的春雨，能以最深刻最微妙的方式进入学生的心灵深处并产生深远影响。构建文化校园，以文化养人，用文化造人，将知识育人转化为文化育人。如果学校文化氛围浓厚，就会把教师员工导向一个共同的奋斗目标，增强凝聚力，激发荣誉感、责任心以及创新意识，促进学校的发展。学校文化的形成是一个系统工程，是学校每一个成员的责任，它需要精心营造，细心呵护。学校文化是学校独特的财富和资源，反映学校历史传统、办学特色、精神风貌，透射着独特的校园精神的凝聚力、感染力和震撼力。作为一种深层次的教育形态，校园优秀文化具有巨大的育人作用

优秀的学校文化是学校的核心竞争力，是学校文化生态中的核心“生态因子”。

二、学校文化生态及其构建

生态（Eco-）一词源于古希腊字，意思是指家（house）或者环境。简单的说，生态就是指一切生物的生存状态，以及它们之间和它与环境之间环环相扣的关系。影响生物的形态、生理和特性等的因素叫做生态因素或称“生态因子”。我们借用生态学的理论认为学校校园是一个教育生态系统。影响师生成长和发展的因素叫做教育生态因素。它们具有平衡性、差异性、多样性、依存性、制约性等特征。如果我们来到一片原始森林，那里土壤肥沃、水源充沛、空气清新，我们可以看到一种安然的生态景象：各种树木交错林立，各种花草间隔其中，各种藤蔓缠绕其间，高低错落，井然有序。其实，教育也应是这样，要让每个学生、每个教师、每个班级，每所学校如同森林里的花草树木、飞禽走兽一样，按其自身多样性的规律和特性存在与生长，各得其彰。我们认为学校文化就是学校教育生态中的土壤、水分、肥料、空气、温度和阳光等。基于对学校文化的理解和认识，我们试图从生态学的角度来构建我校的文化生态系统并进行了一些实践和探索。

1、牢固树立“有教无类”与机会公平的教育思想。

第一、构建和谐的教育文化生态。关注每一个学生的发展和进步，让公平之光照亮每一个学生，让每一个学生优秀。宽容、善待每一个学生。

第二、构建师生发展性评价模式。广泛开展教师“优秀之星”和学生“优秀之星”发展性评选表彰活动，让每一个学生获得成功的激励与奖赏。

第三、构建“同伴互助、双向互动”的成长模式。让互助与合作之光温暖每一个学生。让每一个学生在合作中得到发展。

第四、构建人人享有公平教育与发展机会的平台。尊重学生的个体差异，尊重学生的个性发展，让学生享有公平的发展机会。

2、回归教育的核心价值，不懈地追求“优秀”：

让每一位师生都优秀。让优秀的更加优秀，让不够优秀的尽快优秀，让暂时不优秀的开始优秀。(目标三层次）。

成就优秀的学校。做优秀的教师；做优秀的学生；做优秀的家长。（目标三系列）。

形成优秀文化。让优秀成为一种思想，让优秀成为一种目标，让优秀成为一种行为，让优秀成为一种价值追求，让优秀成为一种习惯，让优秀成为一种风气，进而形成一种优秀的学校文化 。（目标六维度）

一千多年前古希腊伟大的哲学家亚里士多德说：“优秀是一种习惯”。当“优秀”逐渐地融化到我们的思想观念、行为、心理、情感、价值取向、工作态度、团队合作、生活方式之中的时候，我们就会创造一种和谐的教育生态，从而实现师生生命成长质量的升华。

3、校训文化的诠释。

一所学校的校训，最集中地反映了学校的办学理念和办学价值取向 。（体现教育价值观）。当学校校训为学校全体成员所认同，融入一代又一代学生的血脉和灵魂，就成了约定俗成的话语和学校文化。（具有继承性）。校训是一种无形的文化力量，不仅可以用来激励、劝勉教师和学子，同时也能树立学校的文化形象。（具有激励性）

我校的校训是“励志修德 格物致知”。砺志修德：磨砺志向，修养人格品德。培养学生志向，磨砺学生的意志，塑造学生的人格，修养学生的德行。格物致知：格：纠正、推究、探究，即穷究事物的原理而获取知识，也意为刻苦钻研。格物致知，就是要培养学生优秀的学习习惯，培养学生的科学精神和创新能力。

格物致知——中国古代认识论的重要命题和哲学概念。语出《礼记•大学》：“古之欲明明德于天下者，先治其国，欲治其国者，先齐齐家，欲齐齐家者，先修其身，欲修其身者，先正其心，欲正其心者，先诚其意，欲诚其意者，先致其知，致知在格物”。《现代汉语词典》对格物致知解释为穷究事物的原理法则而总结为理性知识。格，至也。物，犹事也。致，推极也，知，犹识也。北宋朱熹认为，“致知在格物者，言欲尽吾之知，在即物而穷其理也。”“推极吾之知识，欲其所知无不尽也。穷至事物之理，欲其极处无不到也。”这是朱熹对“格物致知”的概括表述。对于朱熹的的解释，我们的理解是，格物就是即物穷理。用今天的话来说就是培养学生的科学精神和创新能力。我校校训的核心价值取向是为学生终生发展打下坚实的人格道德基础和科学文化基础。

4、努力将办学理念转化为办学行为。

学校管理的灵魂——科学的理念。它的形成绝非一朝一夕，它是学校历史文化的沉淀，是集体智慧的结晶，具有传承性、时代性、现实性和前瞻性。根据我校的办学实践，我们确立了“二十八字”的办学理念。

科学与人文并重——在传授知识的同时要更注重学生的人文素质和科学精神，培养具有儒雅气和有教养的学生。

规范与个性共存——在培养模式上既强调规范，更尊重个性，规范是基础，个性是发展，合格为前提，特长为提高。强调学生的个性化教育和学生的差异化发展。

厚积与创新相依——在培养学生的创新精神时，注重厚实的文化积淀和基础，培养学生的科学创造精神。鼓励学生大胆创造发明。

学校与社会合一——在教育方式上，注重学生的学校认知和社会认知的一致，教育教学要贴近社会生活，关注社会和民生。

5、制定科学的内涵发展“五十字原则”。

我们在实践中确立了科学的“五十字”内涵发展方略——“办学以社会需要为根本；教育以学生发展为目标；治学以科学严谨为重点；工作以持续改进为中心；管理以制度程序为原则”。

办学以社会需要为根本：社会需要什么？家长把最宝贵的两样东西交给学校，他们需要什么？需要孩子享受优质教育，需要变优秀。因此我们应当提供优质教育，适应社会需要，满足家长愿望，追求一种优秀的办学品质。家长和学生选择一所学校，这所学校才有生存发展的基础与空间。

教育以学生发展为目标：教育的根本功能是传承文明，培育人，是教而化之。学校之为学校是集中一群人教而化之。因而一切教育教学活动都必须以学生全面发展、主动发展、和谐发展、特长发展为基本目标，培育学生的科学精神、人文精神、民族精神及人类精神。学生的学业成绩应当是这一切的基础。

治校以科学严谨为重点：治校必须以科学发展观为统领，以严谨严格为着力点。工作应严谨，治教应严谨，治学应严谨。努力塑造四风：优良的党风，纯正的教风，浓厚的学风，严明的校风。学生分布在哪里，学校的名声，教师的名声就在哪里。

工作以持续改进为中心：工作应追求不断的进步，不断的完善，不断的改进，没有最好，只有更好。要让所有的师生员工都优秀，要让所有的工作都优秀。把平凡的事干好就是伟大，把每一件事干好就是优秀。

管理以制度程序为原则：构建自我完善，自我管理，自我运行的机制。其基本要求就是制定完善各项制度并坚决执行之。严格管理程序，严格决策程序，严格执行程序。用市场的制度去激励人，用公平的制度去温暖人，用民主的制度去凝聚人。

6、把“六个第一”作为学校内涵的基本元素和学校文化生态构建的六个维度。

（1）、责任第一(基本态度）:

责任感——道德评价的重要标准；责任意识——全校教职工的第一意识；责任价值——学生分布在哪里，学校的名声，教师的名声就在哪里；责任行为——用心做好每一件事，用心教好每一个学生，用心完成每一项工作。

每一个教师要有一种承担责任和道义的勇气——对学生负责(关注每一个学生发展)；对生命负责(关注生命质量尊重生命价值)；对工作负责(认真履行岗位职责)；对学校负责(承担团队的责任和义务)；对他人负责(尊重他人的权益)；对家人负责(承担对家人的责任)；对自己负责(对自己承担责任)；对法律和制度负责(尊重和敬畏法律和制度)。

（2）、学生第一（基本要求）:

学生第一就是以人为本，以学生的发展为本。学校的一切工作都要围绕学生的成长，为学生成长服务。始终把学生的需要，学生的要求，学生的利益放在第一。这既是一个态度，也是一个工作原则。

学生第一是学校工作的基本要求。学生的满意度是办学品质的检验标准。

（3）、质量第一（基本任务）：

贯彻《教育质量发展纲要》，以教学为中心，以质量为中心，落实学生发展的成长性指标任务。加强教学常规和管理常规“六认真”的检查考核，完善和落实学情调查制度。加强《教学常规条例》的执行和检查。

聚焦课堂，这是学校教学工作的原点；加强学校备课组的校本教研活动，这是学校教学管理的基点。

加强年级建设，完善年级管理模式；建立年级主任任期目标责任制，培育年级以团结、协作、奉献为主的团队精神。

狠抓过程质量分析和监控。切实加强阶段性过程性质量管理与监控，落实过程目标，细化目标分解，建立多维度过程目标评价制度 。

（4）、制度第一（基本规矩）:

制度第一，校长第二。有问题找制度。制度和程序是学校管理的基本原则。

加强学校制度文化建设。一是制度文本建设，二是制度执行力建设。三是以尊重制度为价值取向的管理文化的形成。

制度的基本功能是强制和规范。制度管理是制度[刚性]和文化[柔性]的有机结合。

一个人的觉悟一方面来自于通过学习内化为修养而产生自觉行为，另一方面通过制度的强制而产生规范行为。

构建“三维制度”——是用市场的制度去激励群众； 是用公平的制度去温暖群众；是用民主的制度去团结群众。

尊重制度，敬畏制度。制度是严酷的，每一个人都必须自觉遵守和执行，自觉维护制度的权威。

（5）、平安和谐第一（基本前提）：

平安是学校发展的前提，和谐是学校发展的状态。

以高度关注师生生命发展质量为核心命题，培养“热爱生命、尊重生命、敬畏生命”的意识。

加强平安和谐校园的建设，安全教育常态化，安全管理常规化。

认真履行安全管理职责，加强学校安全管理工作的制度建设，完善安全管理规章制度，严格学校安全管理责任。建立和完善处置突发事件预案和安全事故应急启动机制。

（6）、文化第一（基本行为）:

一所学校最宝贵的东西是一所学校的风气，而一种优良的风气正是一所学校的持久的让人敬畏的发展力量，这种力量的源泉就是学校优秀的文化。

一是价值文化。积极的精神文化和信仰；朝气蓬勃的面貌和积极向上的氛围；团队趋同的价值取向。二是制度文化。以制度文本和制度执行力构成的制度文化。三是行为文化。举止文明，谈吐优雅。四是细节文化。精彩源于细节，细节成就优秀。五物质文化。校园环境整洁、规范、清爽，文化氛围浓厚。

7、塑造教师群体的优秀行为文化。

一所学校的全体教师的行为品质决定了这所学校的办学品质。我们基于此提出了教师群体行为文化的基本要求：

一种根植于内心的养成（修养和品行）；一种无需他人提醒的自觉（自律和责任）；一种承认约束的自由（制度和程序）；一种承担责任和道义的勇气（公正和良心）；一种设身处地为他人着想的善良（宽容与和谐）。

8、感恩孝道文化是学校师生道德形成的基础。

学校充分挖掘感恩孝道教育资源，构建系列教育活动，编写感恩孝道教育读本，大力倡导“常怀感恩之心，常积慈善之德，常有尽孝之举”的风气。

“感恩孝道”成为学校一个重要的价值文化命题,一个广泛认同的文化活动,一道必须完成的文化“作业”。

百善孝为先，孝为德之首。感恩孝道文化是全体师生优秀道德行为的基础。

9、教育的细节彰显教育的精彩。

“细节”文化要渗透到学校的一切活动之中。“细节”文化处处存在、处处体现、处处作用。学校的每一个成员时时接受“细节”文化的指令，感受“细节”文化的氛围。要善于把行为和理念密切结合，使行为成为管理的传达形式。用理念统率行为，使学校管理行为细节化。把“对细节的执着”长期坚持下去，让全校教职工的行为模式由简单的模仿到顺化、认同、进而内化为行为习惯。教育的精彩源于对教育细节的高度关注和体察。

教育精彩的原点在细节。在教育活动中，学生受到心灵震撼并且终身铭记的恰恰就是教育的细节。细节散落在学校一切管理活动、教育活动之中，散落在学校的生活和工作的过程之中，它随时等待教育者点石成金之手的捧起。

细节是责任心的检验标准。细节检验每一个员工的责任心，细节是责任心的最高表现形式，细节是教养和修养的外在显现。

学校文化和学校文化生态是一个内涵和外延都十分丰富的命题。学校文化是学校全体成员或部分成员在学校环境中习得且共同具有的思想思维和行为方式。一所学校的师生群体的思想、观念、行为、心理、情感、价值取向、工作态度、团队合作、生活方式等所构成的目标方向一致并且具有正向作用的一种行为习惯，一种风气，一种氛围，一种学校校园生态，一种生命质量发展的磁场，我们将其称之为学校文化。而这种文化就是学校教育生态的核心“因子”。培养一代新人必须着力于学校文化的构建，学校教育搭乘文化构建的时代快车，加强研究与建设学校文化，不仅是社会发展对教育的基本要求，而且是加强思想道德建设的内在需要。学校必须与时俱进，使现代学校文化建设面向现代化、面向世界、面向未来。