“鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，办好若干所示范性的中外合作机构和一批中外合作办学项目，探索多种方式利用国外优质教育资源。”教育规划纲要对中外合作办学提出了明确要求。中外合作办学迎来重要机遇，也面临严峻挑战。

　　10年发展合作项目千余个

　　毕业于某财经学校的小李因对工作状态不满意，准备选择中外合作办学项目继续深造。最终，他选择了一个中英合办的经济类硕士就读。近年来，中外合作办学项目不仅成为很多高考成绩不理想的考生和学生家长的首选，也深受一些对现实工作不满意、希望继续深造的毕业生的青睐。

　　目前，我国境内共有各类中外合作办学机构或项目1000多个，中外合作办学经过10多年的发展已覆盖除西藏、青海和新疆以外的26个省份。其中，有以宁波诺丁汉大学为代表的独立设置的中外合作办学机构模式，也有以吉林大学—莱姆顿学院等为代表的中外合作二级学院的模式。

　　就学历层次来说，现有高等教育中外合作办学项目以本科项目为主，硕士学位项目次之，博士学位项目较少。在学位授予上，本科项目既有授予中方学位的，也有授予外方学位的，硕士和博士项目以外方学校单独授予学位为主。教学模式有“3+1”、“2+2”、“1+2+1”等。

　　从办学模式来看，主要有两种：一是校校合作，即由外方提供办学的课程设置、专业课和语言课教材及证书，外方派遣或招聘部分或全部专业和语言课教师，中方提供办学人员、场所、日常管理、基础课师资；二是学校与公司、企业和社会团体之间的合作。

　　据了解，高教中外合作办学在引进境外优质专业、课程、师资等方面发挥了重要作用，吸收了一定数量的社会资金和境外投资，引进了国内经济和社会发展急需的学科和专业，也引进了国外先进的教学理念和内容。

　　出国前景不明是“软肋”

　　学生李力高考成绩不理想，在参加了某中外合作办学项目国内3年的学习后，因语言成绩不过关，无法赴国外继续学习并获取学位。面对3年的时间投入与10多万元的学费支出，李力懊悔不已。而像李力这样的学生并非少数。

　　公众反映的有关高教中外合作办学项目的问题多与此有关，包括引进的教育资源优劣并存，外聘教师水平参差不齐，招生管理不完善，合作办学机构条件差，办学质量不高等。学生认为，高额学费交得不值，一些家长反映，学生出国继续学习没有保证。

　　中外合作办学是改革开放的产物，这种办学起初是和普通类招生分离的，因此对家庭经济条件好、对普通类招生无把握的考生来说，增加了既能进入名牌大学读书、又有机会出国深造的选择机会。

　　2007年，教育部规定中外合作办学与普通专业纳入同批次招生，中外合作办学招生情况随之发生较大变化，一些办学规范、声望良好的中外合作办学机构门槛提高，更受追捧。相比之下，一些盲目上马的中外合作办学机构则招生困难。同时，一年数万元，乃至数十万元不等的高额学费，也让许多学生望而却步。

　　某高校中德合作办学项目称，如果学生语言过关，可以到德国大学就读。但实际情况却是，一次通过相关语言考试的学生不足1/5。对此，莱佛士教育集团中国区总裁周国础表示，高质量的外教及外语授课非常重要。

　　出国前景不明朗是中外合作办学项目的一个“软肋”，由于一些院校的中外合作办学项目针对出国的培训不够完善，导致学生的出国率不高，就业前景不确定，难以让家长放心。

　　从跨国教育的经验看，质量是否有保证，关系到合作办学机构或项目的生死存亡。

　　国外资源可能“水土不服”

　　在全球化背景下，通过中外合作办学培养国际化人才是一种很好的选择。但国际合作不应该是简单的西化，而应当结合国情有选择地吸收国外优良的教育模式和体制。

　　16年前，新加坡莱佛士教育集团在上海建立了第一所中外合作学院—东华大学莱佛士国际设计专修学院，成为首批获得批准的中外合作办学机构之一。如今，作为跨国专业教育机构，莱佛士教育集团除了在亚太地区14个国家35个城市创建国际学院外，还与中国上海、北京等多个城市的高校开展了合作。

　　谈到合作办学的体会，周国础表示，教育的品牌化、集团化有着积极意义。品牌化和集团化发展是中国教育做大做强并与国际接轨的必要过程。让周国础欣慰的是，东华莱佛士学生成为上海世博会最年轻的服装设计团队、北服莱佛士学生成为世界小姐北京赛区总决赛晚礼服的设计者。

　　“全英文教学，教材由英方引进，教师由英方选派，质量评估由英国诺丁汉大学把关，最后颁发英国诺丁汉大学的文凭。”谈起宁波诺丁汉大学的诞生与发展，校长杨福家表示，“教育不是做生意，教育是一个使命，一流大学要对学生有责任感。”他希望从宁波诺丁汉大学出来的学生有素养、有理想、有探究精神。

　　在西交利物浦大学执行校长席酉民看来，学校的大楼和名师固然喜人，但让他最引以为豪的则是西安交通大学和英国利物浦大学高瞻远瞩，承诺不从这所学校拿走一分钱的利润，并决定将西交利物浦大学建成研究导向型国际大学。“也许过了100年再回首，会发现这个决定是影响这所学校发展的最重要的一个决定。”席酉民说。

　　中外合作办学已成为我国教育事业的重要组成部分。优质教育资源不仅指一流大学，还可以是国外学校的特色专业与优质课程，引进的目的是“为我所用”。同时，引进的优质教育资源，还应当与中方合作学校或学科、专业互相匹配、优势互补，并在办学实践中结合中国的国情不断加以本土化。否则，引进的优质资源也可能“水土不服”。 本报记者 姜乃强