致病原因在哪儿呢？我们发现，老师的专业素养、教学方法是致病的原因，但“罪魁祸首”是教辅用书——那些乱七八糟的物理习题集和练习册等教辅用书，误导了教师，干扰了教学，把本来新课标强调的“初步”、“简单”不断升级，把学生的能力夸大、“开拓”，再夸大、“再开拓”，使学生变成解题的“机器”和“能手”，曲解了新课程的新理念。

　　如初二物理教材中机械运动、质量和密度、压强、浮力这四章内容，由定性讨论进入定量描述，开始对学生进行物理学习能力和研究物理问题能力的培养。如速度、密度、压强这三个概念和公式的建立就是一个模式，怎样帮助学生建立并使其理解，对学生来说是他们学生生活的第一次飞跃。因此，教师的教和学生的学都应遵守一个基本原则即“初步”、“简单”。但是，现在这几章的课外练习题是难、怪、偏，使学生深感力不从心，畏惧和讨厌的情绪开始产生，对学好物理的信心开始动摇。

　　理论联系实际，在实际生活中充分应用所学的知识去实现认识上的再飞跃，这对刚刚形成自己的思想和初步具有分析能力、识别能力的初中生来说，应是难为他们了。所以，教师的基准点仍应立足于“初步”、“简单”，不能去找一些难题、怪题“开拓”他们，毕竟初中物理是中学物理的启蒙教育阶段，学生做这部分作业题时表现出的看不透、说不清，其中既有语言文字组织能力这个因素，又有对事物的认识能力、分析能力是否已经达到了这个程度以及数学基础如何等因素。

　　随着新课程的不断推进，不少出版社打着新课程的旗号出版教辅，出版的几乎是延续过去陈旧的教辅。学生拿着新教材，参考的却是旧课程换了新封面的教辅用书。如此，学生的尴尬、教师的无奈谁来解？