培养教师阅读习惯的“三个一”

    陈松信

    阅读是教师专业化发展的需求，为了让阅读成为教师的一种习惯，近三年来，我校主要是做好以下的“三个一”。

    一是每位教师订阅一份杂志。每年到了征订报刊的时间，我校就召开专题会议，动员教师每人订阅一份教育教学报刊，做到人手一份。并建议教师互相借阅，使之流动于教师之间，实现资源共享。久而久之，不觉对报刊日久生情，大有相见恨晚之感慨。

    二是每月举行一次教学论坛。为了提高教师的阅读效果，我校每月定期举行一次教学论坛，要求教师就每月的阅读谈个人心得体会，发言可长可短，不拘一格，只求大家能够畅所欲言。活动推行之初，许多教师觉得腹中空空、无话可说，发言者寥寥无几，教学论坛几乎成了少数几个教师的专场报告会。但随着时间的推移，教师阅读面的不断加大，发言人数也在不断地增加，他们常能将杂志上所学知识信手拈来，紧扣日常教育教学实际，引经据典、娓娓道来。教学论坛从当初的冷冷清清发展到现在的红红火火，大家你一言我一语，唇枪舌剑，思维与思维的碰撞，常常撞击出智慧的火花，论坛场面热火朝天，掌声不绝于耳。

    三是每月撰写一篇论文随笔。为了切实提高教师的专业化水平，我校要求每位教师每月撰写一篇教育教学论文或随笔，学校负责汇编成册，供大家交流学习。压力衍生动力，每一期校刊均能按计划结集出版，出现在众人的面前。然而，许多教师已不能满足于自己的文章只停留在学校交流，他们跃跃欲试、踊跃投稿。

    通过近三年的坚持、三年的实践和三年来所取得的丰硕成果，如今在我校，阅读已深入人心，阅读已蔚然成风，阅读已成为教师的自我要求，阅读已成为教师的一种习惯。

    读书要兼收并蓄

    孙　　磊

    专业书要读，非专业书更要读。

    读书学习要抛弃过重的功利思想，作为教师不能把读书的范围仅仅局限在教育类书籍上，更不能把专业素质的提升寄希望于几本教育名著。“杂书”的减少和阅读的“清洁”并不能给教师带来游刃有余的轻松，反而会因为涉猎面过于狭小，造成教师知识水平的“营养不良”。广泛而全面的阅读书目是教师专业成长的五谷杂粮，从中摄取的营养素才是最全面、最需要的。

    我始终提倡“家事国事天下事，事事关心”，反对做“一心只读圣贤书”的书呆子。在我阅读过的书目中，既有《给教师的一百条建议》、《爱心与教育》这样的教育类书籍，又有《赏识你的孩子》这样的“泛教育类”书籍，还有《细节决定成败》这样的非教育类书籍；而文史哲文章也在我的涉猎范围之内；我经常浏览网络、报纸，及时了解我们生活的这个世界最新发生的事件以及各种评论；我是一个文学爱好者，我喜欢钱钟书的睿智与渊博，喜欢贾平凹的平实与深刻，喜欢李敖的尖锐与坦率，喜欢余秋雨的才情与潇洒，更喜欢金庸笑傲江湖的侠骨与柔情；我对历史情有独钟，读《史记》、研究明清史是我的挚爱。

    读书学习是教师凝聚内力、实现专业成长的最好方法，台湾诗人商禽有这样一句诗：“我们用手行走，用脚思考。”作为每天投身于教育实践的基层教师，我愿意做一个孜孜不倦的“用脚思考”的人，在迢迢书路上快乐地跋涉、行走。
 
    读书贵有法

    何在华

　　一要读有所选。选大家公认的“好书”读，“要有所弃，才有所取”，不能以读了多少书来论英雄，而是看看读的书对我们有没有良好的影响。

　　二是读有所用。有用的书要精读，急用的书要先读，直到融会贯通。

　　三是读有所获。要力求读书有顿悟，有明显的收获，力争形成自己的观点和思想体系，在潜移默化中丰富着自己的灵魂，升华着自己的思想境界，雕塑着自己的精神气质。让自己能在书籍智慧灵光的照耀下，坚守一方净土，品味感情的清香，拥有一分平静和清醒。