教育部考试中心主任戴家干24日指出，2009年共有11个省份进行新课改高考。有的省把学业水平测试作为高考总分的一部分，作为录取的参考。今后的高考制度将包括学业水平测试和综合评价，以改变“一考定终身”的考录方式。(4月27日 人民日报)
必须承认，教育部的新高考评测标准是希望通过改变"一考定终身"的考录方式，来推进素质教育，减轻课业负担，优化选拔人才机制的形成，祛除以往聚结于高考身上的种种弊端，来使高考更为科学合理，更具有人文性,这些，都值得人们赋以足够的敬意与期待。但从发布的信息来看，新高考改革方案与正在实践着的江苏新高考模式大同小异,作为亲身经历数次高考模式变革的江苏高三一线教师,对江苏新高考产生众多的困惑。
江苏新高考把一考该为三考,首先是学生在高二下学期的三月底进行的计算机合格考试,紧接着四月上旬的学业水平测试,这就是我们通常所说的"小高考"，最后是高三在六月份举行的高考，学生的综合素质评价贯穿在高中三年的每学期。
首先,江苏新高考模式强化了语数外三门, 使各中学的语数外老师的教学任务加重。有的学校领导公开讲,对语数外科目无论多重视都不为过。这样无形之中就弱化了理化生、政史地等其他学科, 由于这种新高考方案的出台,因而出现了各中学在短时间内大量引进语数外科目老师现象,产生语数外教师突然吃紧的状态.而其他学科老师必然出现富余的局面，甚至有的科目老师甚至没课上。在这样的高考指挥棒下，学生对待各科目也必然厚此薄彼，由于语数外算总分，各学校特别重视这三科，甚至喊出了"血拼数语外"的口号。这样的高考模式使中学的科目设置难以承担素质教育的重任，对中学新课程改革起着消极作用。而且，这样的高考改革，应试教育的本性并未改变，尤其进入高三,学生主要埋头于语数外的题海之中，使学生的学习内容的显得单一枯燥。
其次，新高考强化了高考次数，加重了学生的应考心理压力和学业负担。高考改革表面上看三位一体招生考试评价体系,减轻了以往学生一考定终身的心理负担，但是在高二期间就要进行的计算机合格和学业水平测试,就着实让各中学忙得够呛,对于这两次小型高考无论是教师还是学生谁也不敢怠慢,因为这将关系到后面高考是否有资格报名和高考录取加分。因此,许多高中从高一开始就加班加点恶补高二测试学科, 虽然这比以往依据总分录取，更强调了全科综合发展，但每一科的竞争和应试程度，一点也不低，甚至更强化了--以前还可以偏科，现在偏科也不行了。出现了"一荣不荣，一损具损"的局面。这样，整体的竞争没有弱化，单科的竞争反而被强化了，应试教育甚至变本加厉了。
还有，对于综合素质评价的评定，可以肯定的说，有许多学校因忙于高考，或者出于"对考生负责",基本上都把每个学生的材料做得很好,没有什么区分度。许多中学老师认为学生综合素质评价加重了工作负担,笔者也认为这种应付性的综合素质评价确实没有实际意义。
江苏新高考人为的把老师分成三六九等，教师很有意见。整个高中教学师生们围绕高考疲于奔命，丝毫不敢懈怠，学校为组织不同年级的高考忙过不停，由于高考的严肃性，细致周密的新高考花费了比以往更多人力和财力，无形之中也加重了家长的负担。
鉴于此，笔者认为当前的高考改革，一定要走出"形式怪圈"，不能简单地头痛医头，脚痛医脚，它必须求得教学与考试、考试与招生以及教育与社会等环节上的协调和谐，必须从相关体制出发，使中学教学更容易操作和实践,同时使高考真正符合教育规律，符合人的发展需要与服务于社会的需要,不要让人切身感觉到新高考不如老高考,改了还不如不改, 真的希望新的评测标准改得更好。
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