语文新课标、新大纲提出:学生是语文学习的主人、发展的主体,那么我们就应当把语文学习的主动权还给学生。怎样才能让学生卸下沉重的课业负担,主动活泼地学好语文呢?我认为,应给学生留下一片放飞自由的晴空。
“有多少个学生,就有多少个独特的世界”。作为教师,要设计一些富有发散性、趣味性、创造性的问题,让学生自由地去想。学了《凡卡》一课后,我问学生:“凡卡的命运会改变吗?”有的学生说:“这封没贴邮票的信被邮差扔了,恰好被爷爷的一个朋友捡到,送到了爷爷手中,领回了凡卡。”有的说:“邮差发现这封信没贴邮票,好奇地拆看了,找到了凡卡的爷爷,把信送到。” 有的说:“邮差把信打回,被老板得知,凡卡又惨遭一顿毒打。”……试问:这些具有创新思维的答案还有什么所谓的对与错呢?
“学起于思,思源于疑”,陶行知先生有这样的诗句:“发明千千万万,起点在一问……”所以我要求学生在预习时寻找问题,在课堂上大胆提问,学习《草船借箭》一课时,学生说,“‘借’既然是借就必须还,文中却没有还,‘借’字是否该换成‘骗’字?”;有的说,“诸葛亮怎么知道三天后会有大雾?”等很有思考价值的问题。
我认为,应该引导学生自主学习,开放活动空间。一是让学生有自己的目标和追求,有较强的时间概念和质量概念;二是怎么学习有效果,要学生自己拿定主意;三是对学习中的问题能有自己明确的看法。如学《林海》一文,我问学生,你想怎样留住这美丽的瞬间?我话音刚落,学生便禁不住大抒情怀:有的说,我要写一首诗来赞美它;有的说,我要编歌词,唱首歌来赞美它;有的说,我要画一幅画来留住它;有的说,我要写一篇文章来赞美它……接着,学生们自主实践,他们带着满腔热情,写的写、画的画、说的说、唱的唱,各自干着自己喜爱的事,完全沉醉在美的境界之中,充分展示着自己的个性,突出了学习的主动性。 |