|
“目前语文教育理论研究和教学实践中都出现了‘泛化人文性’的倾向,这造成了教学目标的虚化,教学内容的异化,教学过程的表演化,教学评价的世俗化,教学主体的表象化”,长期从事语文教育教学研究的河南师范大学教授王文彦就语文教育接受记者采访时表示,人文素养不是语文教育凭“一己之力”所能为的,应当避免语文教育“泛化人文性”。
在王文彦看来,语文教育“泛化人文性”倾向的主要表现就是把语文学科定性为人文学科,把所有学科的共同任务作为语文学科的单科任务。例如,有人说语文教育是“提高全民族素质的奠基工程”,但事实上,基础教育才是提高全民族素质的奠基工程,语文教育是基础教育中的重要一项,但绝不是全部,不能包打天下。
因追求人文时尚而忽视语文教育的工具性,片面夸大其人文性,实际上导致了语文教育个性的丧失。王文彦认为,回顾我们语文教学实践中的种种失误,其深层次的原因都是因为语文学科缺乏鲜明的个性。时至今日,如果我们把语文课上成“人文课”,就要重走把语文课上成“政治课”、“文学课”的老路。这是应当避免的。
|
