■体现了与教材的结合
　　试卷中有5题（共25分）直接选自课本，如填空题的第3A题，利用光电管产生光电流的电路（如图1所示）；选择题的第6、7题，人类对光本性认识的过程，卢瑟福通过α粒子散射实验结果的分析；实验题的第14、15题，卢瑟福第一次完成原子核人工转变的实验装置图，（图2所示）；研究电磁感应现象实验的电路。这要求在今后的教学过程中无论是教师的教还是学生的学都要重视教材，尤其是课本中试验模型图和试验规律的归纳和总结。

    ■体现了与近年高考试题的结合
　　今年试题的题型和题量都与去年一样，试卷保持了较好的稳定性和连续性。有些试题把往年的高考试题略作改动而移植过来，如实验题的第17题，要求选一个分压电路，然后根据灯泡的伏安曲线图求通过灯泡b中的电流，该题就是在03年的第18题基础上变化来的。还有填空题第2A（如图3所示），已知a点磁感应强度，去掉导线1，求b点的磁感应强度。该题采用的方法与05年的第4题是同一种类型，都是关于场的叠加问题，去年考电场的叠加，今年考磁场的叠加。所以考前对近年试题的研究是很有必要的。

    ■体现了对基本概念和方法的重视

    试卷中多数题目都要灵活运用物理概念，熟练分析物理过程和方法。例如填空题的第5题（如图4所示）。要理解力矩平衡时速度最大，正确分析出拉力和重力的做功过程，才能正确根据力矩平衡条件方程和动能定理解题；选择题的第12题（如图5所示），要正确理解导体棒以速度v向上滑动的瞬间所求的几个瞬时功率的概念，以及棒在向上运动过程中能量的转化和功率分配问题；第13题（如图6所示）。要将A物体的平抛运动、B物体的斜向下的匀速运动都分解为水平方向的匀速运动和竖直方向的运动问题联立方程予以解决。这些试题要求教师在今后的教学中要关注学生的学习兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，促进学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力。

    ■体现了图像对物理过程的描述

    图像，尤其是速度图像对物体的运动过程的描述直观明了，教师在教学中一定要注重培养学生的读图、识图能力，并培养学生能把物体的运动过程用速度图像表示出来。本试卷直接涉及到用图像法解题的5道题目，如第4题对速度图像的物理意义的理解；第8题速度图像中恒力作用下的匀加速直线运动；第11题在U—I图像中定值电阻的图线和端电压随电流变化的关系图线；第20题的辨析题和第21题计算题。如果把物体的运动过程能用速度图像表示出来，那么通过对图像的分析，物体的最大速度、加速度、运动时间、位移等物理量之间的关系将一目了然，给解题带来很大方便。

    ■体现了实验对学生能力的培养

    实验题的内容既有课堂上教师做过的演示实验，也有学生亲自动手实践的分组实验，还有要求根据已做过的实验，处理、设计新的实验。例如第18题，利用两个单摆装置测微小时间差问题，对这个有设计要求的新实验，学生普遍感到较难，尤其是该题的最后一个问题：“为了能更准确测量微小的时间差，如何改进实验装置”这一开放性问题的回答，许多学生感到无从下手。所以在今后的教学实践中，学生在完成规定实验的同时，教师要有意识地提出一些问题或设计一些实验供学生进行探究。

    ■体现了计算题以基本能力为主

    今年试题中5道计算题，学生做下来感觉总体比去年的要难。
　　前4道计算题仍保持了往年的传统，难度系数也与学生平时练习的习题差不多，学生失分的主要原因还是对过程分析不清、解题的方法不当有关。当然今年试题的计算量比往年要大，这样就造成学生答题时间较紧。当最后一道较新颖、但并不难分析的试题出现在学生面前时，如果学生没有足够的时间去读题，不能用一种较从容的心态去解题，就会给学生造成一定的困难。所以，在今后的教学过程中，教师在培养学生分析问题、解决问题能力的同时，也要注重学生计算能力的培养和计算方法的训练，提高学生的总体综合素质和综合解题能力。