众所周知，进入中职的学生成绩普遍不好。他们在学习、思想、行为习惯等方面存在较大的缺陷，其数学课的教学难度可想而知。面对如此现状，中职数学教师应该走一条什么的道路？
    笔者结合多年的中职数学教学实践，针对目前中职数学教学的现状，现仅从教学的角度谈一点自己的举措，抛砖引玉。
    一、改革教学内容。
    首先，新的职业和就业领域中，岗位对个人技能的要求由专一型向复合型转化，由恒常不变向更新多变转化，由标准化向个性化转化，这就要求职教数学课程的开发与设置须选择更为灵活的策略，以适应知识、技能更新换代及周期缩短的特点。有调查表明，人的职业技能85%以上是在工作岗位上形成的。既然如此，就没有必要把那些只是为了体现学科本身的体系、逻辑，或者是借以用来表明学科的水准、高度而学生确实学无致用又力所不及的内容放进课程，那些完全可用计算机（器）来完成的繁琐计算、推理、证明等，也没有必要用来挤占学生的时间，更没有必要用偏题、怪题来为难学生。而应该引导学生把更多的时间、精力和聪明才智用在动手实践，用在创造、创新和发展自己的个性、特长上，尽量考虑到市场需求的实际，做到以实用为本，以够用为度，这应是职教数学课程设置的主导思想。
　　其次，中等职业学校的数学教材内容要符合学生的实际和社会需求的实际，淡化知识体系的完整，淡化逻辑结构的严密，删减繁琐运算，扩大数学知识面，加强数学方法的教育，有意增加数学建模与计算技术的内容，侧重应用能力与计算能力的培养。
　　二、改革教学要求。
　　由于中职复杂的教学情况（专业不同、学情不同、市场需求不同等），教学要求不能一刀切。学校教学主管部门在开学初应针对各个专业、各个班级按市场要求、学生实际等相关要求制订教学计划，明确各班级、各学生的教学要求。对于一般学生，学会计算的方法，会运用计算工具，能解决应用问题就很好了。经过一至两年的训练，使学生逐步养成数学思维习惯，这样就能达到使学生具有初步数学建模能力的目标。其实，对于中职生来说，解题可以使用计算器、计算机以及各种绘图工具。会使用工具就是本事，能使用工具解决问题就是大本事，笔者以为这就是中职生的教育要求。
　　三、改革教学方法。
　　兴趣是学习动力的源泉，是个体潜在的动力。职高数学课堂，尤其要重视兴趣的作用。因为大多数学生都有失败的学习经历，他们讨厌、憎恨甚至恐惧数学。现在职校里大部分同学都处于这种状况。在教学中，教师应尽量多联系生活实际，多联系学生所学的专业课，时时刺激注意，处处诱发兴趣，增强学生的学习信心。
　　总之，保证我们这些中职班的学生有较高的课堂参与度是我们教学的前提，而只有合适的内容，合适的要求，合适的方法才是他们能接受的。