在中学语文教学过程中创设、提供符合学生生活和学生文化的教学情境，对于调动学生的感情、点燃学习的激情、促进知识的理解、发展学生的想象力和创造力，具有积极的作用。

    一、再现文本环境，创设生活情境

    当前的中学语文教材中有相当一部分的内容远离学生的生活背景，教师要善于以文本环境为蓝本，积极创设相应的生活环境，激发学生的学习兴趣，引领学生探究学科知识，才能有效的提高学习的效率。语文教材中有不少是近、现代名人名家的回忆性文章，这些被语文界盛赞的历史名篇，因为时代、背景、学习对象的变化，往往会出现教师在课堂上津津有味地大讲特讲，学生却打不起精神的尴尬局面。不少教师一方面照本宣科，一方面苦于寻觅激发学生学习积极性的策略，甚至有的竟然对编辑当代大家的作品心存质疑。我们认为，教师在讲解这类文章时，既要挖掘教材的内涵，又要充分了解学生的生活背景，尽可能地再现文本环境，使学生入情入境，才能起到事半功倍的学习效果。

    二、借助现代媒体，创设情感情境

    语文教学中，如何创设情感情境，成功地激发学生的情感，让学生处于非常亢分的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。随着现代多媒体的技术广泛应用于语文教学，为情感情境的创设提供了一个非常便利的平台。如在讲解《枫桥夜泊》时，配上古朴悲凉的音乐，把学生带入有着“西斜”的“月亮”，“粗嘎嘶哑”的“乌啼”，“清霜”的“星子”的美丽古城。那寒山寺的“钟声”不仅敲击在作者张继的心坎上，也撞入学生的心海里。学生浸染在这种清冷孤寂的氛围之中，伴随着作者由伤心而失眠，由失眠而不眠，由不眠而彻语，自然而然地把握住了文章的感情脉络，品读出作者笔下“景”的独特之美，进而品读出作者的独特心境，品读出作者蕴涵于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进的感知、体会作者的情态与志趣的赏析目的。

    三、联系文本旨意，创设冲突情境

    认知心理学的研究表明：学习过程中认知冲突的产生，能够迅速激活学生思维，进行积极的思考，促使学生有感而发。所以，语文教学中，重视创设冲突情境，有助于培养学生的创造性思维，如果我们在教学中善于利用文本的旨意，将多元的观点摆在学生面前，创设冲突情境，让学生在冲突情境中产生积极的思维和表达感受的欲望，引发学生的思考与争论，得出积极的结论。这种教学方式，既调动了学生思维的积极性，又可以师生之间及学生之间的多边交流与互动，使课堂焕发出勃勃生机。学生具有了这样的学习状态，不仅极易完成预定的教学目标，而且还会受到人格的熏陶。

    教学实践证明，创设情境是语文教师课堂教学过程中的一种非常重要的方法。每位教师都要认真研究学情，创设能够激发学生学习兴趣、促进积极主动地学习、发展能力的各种情境，提高语文教学的效率和效果。