教育、教学、课内、课外大融合(中篇)

四川省泸州市江阳区华阳学校 赵明江

编者按: 赵明江老师论文<<教育、教学、课内、课外大融合>>， 思想独到，分析深邃，通过多层面分析，对教育、教学、课内、课外大融合理论专题研究进行了全面阐述。本网站编辑室特别推荐, <<教育、教学、课内、课外大融合>>(上篇)、(中篇) 和(下篇)，目录中以三个标题发布全文，以飨读者。

编者附注:

本文共三篇.

此为教育、教学、课内、课外大融合(中篇)

欢迎阅读(上篇) 和(下篇)

2、教学中的教育

    如果教学的职能是教学生学习知识，那么，教学中的教育就是教育学生对学习知识的认识。这种关于对学习认识的教育渗透在知识里，学习中，无处不在，无时不有，可信手拈来，即席发挥，无不自然，莫不得体，是教学中的有感而发，而不是矫揉造作，无病呻吟。

教学中的教育涉及教学的方方面面，深入教学的每个角落。如我们为什么学习这些知识？学来做什么？怎样培养我们的学习情感、态度、价值观？怎样端正学习态度？如何克服学习困难和学习上的错误？如何运用所学知识解决实际问题，为社会、家庭做点实事以及怎样为以后就业、工作做准备？如何将所学知识用于实践探索，科学研究，创造创新等等。教学中的教育是取之不竭用之不尽的资源，可随时利用它为教学服务并获教育教学双丰收。

当学生学习目的不明确，信心不足的时候，教育就说：在知识经济、科学技术高度发展的今天，现在和未来社会的人，知识和技能是必备的。人要生存发展，工作做事，创造发明等等，就不能不具备相应的知识技能，如果不学习或学不好，那就什么也谈不上，只能去羡慕人家的小狗；找不到工作会对生活构成威胁、陷入困境，即便找到工作，而不具备工作能力也会得而复失。这就是为什么要学习的简单道理。还有科学研究、创造创新就更需要知识了。明白了这些，就知道努力。

当学生对某些知识的学习，比如低年级甚至中年级的一些学生对时间、方向、物体的重量和人民币等知识的学习感到困难时，教育就说：这有什么难的？我们就生活在时间里，每时每刻都跟时间打交道，记时用的钟表，许多电器和人人用的手机上的时间设置，像义务教育一样普及；课本上也作了介绍，还专门学习，而且人人可以做老师，时时可以请教，有什么难的？东南西北、物体的重量等自然、生活常识和人们非常喜欢，几乎天天用到，有的人甚至为了它弄丢了脑袋或是住进了不要钱的房子（监狱）的人民币，这些常见的简单的事物，只要指点指点、动手做做、亲手用用就知道，哪来的难？而那些肉眼看不见、用手摸不着的东西，需高倍显微镜才能看见的物质的分子，还有比分子更小的原子、原子核、电子、质子、中子等等，科学家们都把它们认识得清清楚楚、明明白白，并且利用它们创造出许多人们所需的东西和解决很多问题；还有把1秒的时间分为1万份，把1毫米分为一百万份都不难；比一比，想一想，我们还能说什么呢？

很久很久以前，世界上除了动、植物，什么也没有，人像猴子一样生活。后来发现了火，发明了石器，学会了生产和发明创造，慢慢地、慢慢地创造出文明和高度文明、高度发达的现代社会。今天的一切，都是人们发明创造的结果；我们学习的知识，也是前人研究出来的。请看墙壁上那些人，是他们——爱因斯坦、爱迪生、牛顿、达尔文、诺贝尔、居里夫人、莱特兄弟、福特、华罗庚、钱学森等许许多多古今中外的人共同创造出来的。别人研究创造出来的东西，清清楚楚明明白白现现成成地摆在我们面前并清清楚楚明明白白写在纸上，让我们认识、学习、运用一些简单的东西都感到困难，也许就应该问个“为什么”了。假使我们也像他们那样搞点科学研究、创造发明什么的，或像美国学生和我们很多学生那样做个小“创客”、小发明家什么的，恐怕比蹬天还难！现在蹬天都不难，可以到月球和其他星球上去。谁都不会否认事情是人做的，谁也不会否认自己是其中一人，那么结论就很明显：只要人能做的事情，自己也能做或应该能做。认识到这一点，就没有什么难事了。只要认真、努力，没有学不会的东西，没有做不到的事情。这就是教学中的教育——没有不认同，不接受，不受影响的教育。

当学生对解决问题（应用题）束手无策的时候，教育就说：这些也是生活中的寻常事。你看，人们赶集、逛超市、买东买西，谁不会算帐? 即使是文盲也知道怎么算法，何况我们还专门学习哩。生活中会遇到一些难解决的问题，但比科学家计算天体运行、飞船对接容易多了。只要努力去认识、研究，不放弃，问题或许就解决。万一解决不了，合作或求助也是办法。俗话说：“世上无难事，只怕有心人。”这就是教学中的教育，既联系了生活实际，又树立了学生的自信心。

当学生在学习上怕苦怕累的时候，教育就说：你看那些农民，或许就是你们的父母、爷爷、奶奶，翻地播种，除草插秧，腰酸背痛，又累又脏；在毒辣的太阳下打谷、挑谷、晒谷……做着“在血盆里抓饭吃”的活，却不曾叫苦，仍旧拼命干。而我们坐在舒适的教室里，风扇空调，不晒太阳不淋雨，比起老辈们的艰苦，我们这点“苦”算得了什么？！

有网友提问：“孩子在家玩电子游戏，不喜欢做作业怎么办？”

回答这个问题，教育说：玩就玩吧，玩个够，“物极必反”嘛。不过，玩的时候需要家长陪着他，做他的解说员，给他讲解电子游戏的原理，告诉他电子游戏并不神秘，一切都是人设置的，假的。作为一种游戏，本身无可厚非，就其影响来看，有利也有弊，这要看你如何对待。对于学生来说，是如何认识把握的问题。适当玩玩可以，不值得、没必要迷恋，迷恋的结果很清楚——花钱、浪费时间、荒废学业或误入歧途。然后教育又说：人为什么要读书作业？因为读书作业是以后工作、生活、发展的需要，简单地说，是吃饭、生存的需要；沉溺游戏是玩乐、虚度人生，在这两者之间，你选择什么？可以把你对读书作业和玩电子游戏的看法写出来做比较，什么该做，什么不该做，就清楚了。让孩子玩电子游戏，目的是让他看透游戏及沉溺游戏的危害，从而淡漠它，远离它。说来也巧，还真的有人这样做了——是一位中学生的父亲。他的儿子迷恋电子游戏，常旷课，经常不回家。教育，不改，打骂，无效。无计可施，父亲干脆辞了工作，专门陪儿子玩电子游戏，不仅陪着玩，还把饭送到游戏室让儿子吃，吃了再玩。儿子终于感到了羞愧，也觉得这样玩下去没意思，从此不再玩电子游戏，学习也上去了。

教学中有很多与认识相关的问题，解决这些问题，教书育人是最好的选择。把教书育人化为有意识的自觉行为，是教育的诉求。扫描我们的教育实践，看看里面有没有“教书育人”？如果没有，请输入。

     3、教育教学融合的作用

（1）、激励作用

学生需要鼓励。教育教学结合为学生学习鼓劲加油，激发学生奋发向上。尤其是差生，更需精神上和学习上的鼓励。当他们远离希望，失去信心的时候，教育说：你们班的同学都差不多大，同样健康，同一天入学，在同一个班接受同样的老师教育，在其他条件相似的情况下，为什么有的很优秀，有的一般，有的相当落后？同样的人，差别竟这样大？原因在哪里？科学研究表明，正常人的大脑差别不大；不少调查显示，许多大发明家、名人的学习并不优秀，智力也平常。爱因斯坦的答案是：差别是相对的而不是绝对的。看来应该从主观上找原因：除了不想进步，再没有绝对落后的理由。但没有人能随随便便成功，成功需要努力！一般说来，别人能做到的事，自己通过努力也能做到。教育教学结合的作用在于：提高学生学习认识和学习积极性，增强自信和勇气；消除差生，鼓舞后进生，同时还引进一种你追我赶的竞争机制，使先进更先进，后进变先进。教育教学融合产生的力量，像发射卫星的火箭，不断把“卫星”推向高空。

    (2)、深远影响

教育教学结合与单纯的教学对学生的影响是不一样的，其心理状态、精神状态、自我意识、自信心及发展势头都有很大差异。笔者在上世纪末教学的一个中学班，十多年后的一次有年级学生参加的同学聚会，我任教班级的学生居然对当年在学校所受的教育记忆犹新，张口就能说出许多在他们记忆中留下深刻印象的话来。

“老师，我还记得你常说的要出人投地，有所作为，像墙上那些人那样伟大，不希望看到你们无所事事，无所作为，没有出息……我虽然没有他们伟大，没有他们有出息，但我已走出一条属于自己的路。”

“老师要我们填写的‘终生奋斗目标，10年内要达到的目标，一年的奋斗目标，一天要做的事情’，我都能记得，并基本能照做。”

“老师，你曾多次说过，人是世界上最珍贵的。世界上的生物约有两百万种，人是其中的一种，在无数的生物中进化成人，概率只有两百万分之一，能进化成人，极不容易和特大的幸运。如果你是一株小菜、一头猪或一只鸭什么的，就会被吃掉或任人宰割。人却受到保护，没有什么能轻易伤害，而且生活的美好和环境条件的优越是其它所有生物无法比拟的，这令它们多么羡慕啊！人是世界上最伟大、最宝贵，至高无上、主宰一切的。即使最平凡的人，也是生物界最高贵的。所以要爱惜生命、珍惜人生，充分发挥人的作用和体现人的价值，没有理由虚度和草率人生。说得多好，好极了！”

一位十多年后拥有小车的同学说：“给我印像最深的是老师说，不超过20年，许多平家小户都能拥有自己的小车。真是言中了！你看，我们好多同学都有车了！”

…….

而同年级的其他同学完全没有类似的话语，并且明显感觉到班级间所受教育的差别。

良好的教育可以深入人心，化为行动和力量并伴随一生的发展。这在他们后来的发展中得到了证明。所不同的是，许多在学习过程中从未受过良好教育的学生，尚处于一种原始的蒙昧状态，自我认识模糊，学习目的不明确；精神空虚，对生活缺乏激情和信心；学习被动、消极、盲目；还容易滋长动物野性。了解这一点，可以帮助我们理解 “教育”、“培养”的含义，从而做好育人工作。

    教育教学融合是一种“复合教育”。这种复合教育把教育教学两方面的功能结合在一起，同时作用于同一教育对象，共同推动受教育者向前走，它的全面作用是任何单一的教育所不及的。

编者附注:

本文共三篇.

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