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学生作文＂贫血症＂简析
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来源： 2007-11-7 13:43:00 |
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芸芸众“生”，佳作难求。这是我从教十余载，作文教学感触最深的一点，虽然偶遇“象样”的文章，但改之又改，仍觉难登大雅之堂。然而，过多地责怨学生，这显然是不公平的，有人说“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，此话虽有点偏激，但细细想来，不无道理。 通常情况下，教师在教学中都较注重对学生的作文指导，就审题、立意、选材、构思及语言运用等问题，相信绝大多数学生早已熟记在心，然而每次作文训练，总难达到预期目的。虽然针对学生作文存在的一些问题，采取了许多相应的措施，能写得像模像样，但学生作文始终难以突破。近年来，我带着这一疑问，对学生作文作了深入细致的分析研究，发现当前初中生（特别是农村中学生）作文普遍存在的问题：内容空洞、信息量小、语言平淡、往往“有骨无肉”或“有肉无血”，我将其形象地称为学生作文“贫血症”。 “贫血症”虽是顽症，但并非不治之症，找到问题的症结，便可分析病理，对“症”下“药”。 归结起来，学生作文“贫血症”的病因在于： 一、阅历浅薄，选材平庸。俗话说“处处留心皆材料”，然而学生选材老是显得平淡、俗套。如不少学生作文的题材范围要么喂猪养狗，要么钓鱼捅马蜂窝，要么就是生病、送伞，如此等等，千篇一律，让人感觉看到开头就不用（也不想）再看结尾。 二、思路难开，视野不阔。表现在写人叙事简单，甚至无话可谈，语言干瘪，内容空洞，甚至胡编滥造，没有真情实感，写人就写人，叙事就叙事，不懂得运用各种描写手法，极少会用关联景物烘托。 三、信息不灵，语言平淡。学生作文中极少能纵古论今，或将天文地理、名人典故融入文中，语言平淡，不能正确运用修饰语及修辞手法等。 俗话说“巧妇难为无米之炊”，要让学生写好作文，只靠理论上的指导，学生“胸中无丘壑”无异于无源之水，治标难治本。根据近年来实践，我认为要想解决根本问题，还须拟定长远计划，逐步落实。 一、引导学生“好读书，读好书”。只有多读书，读好书，才能增长知识，提高认识。但读课外书，需要指导阅读范围，甚至指定读物，如订阅《阅读与作文报》、《少年文史报》、《读者》、《素质教育》（学生版）、《海外文摘》、《卡片资料》等报刊杂志，以及名人故事、中外史书、文学名著等。通过阅读可获取大量课本中难得的信息，同时提高文学素养，激发写作欲望，为写好作文打下良好的思想基础。 二、合理安排好时间，培养学生广泛的兴趣与爱好。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，那是书呆子干的事，终不成器。学生写作中无从下笔，或无话可说，主要在于学生没有兴趣爱好，缺乏实践经验，对生活一知半解，没有情感体验，当然写不好作文。（从有兴趣爱好，有丰富的生活经历的学生作文中也可证明这点）。当今社会的发展进步，使电视、电脑等信息工具走进了千家万户，但这也是一把双刃剑，需要老师与家长配合，引导学生在课外积极参加社会实践活动的同时，合理安排好时间，使用好这些信息工具，如上网查阅资料，定时收看电视新闻，以及如中央电视台“科技博览”、“走进科学”、“人与自然”、“当代教育”、“联合对抗”等学生喜闻乐见而又受益无穷的栏目，尽量不看费时又无多大收益的连续剧，以此进一步拓展视野，增长见识。 三、坚持积累，厚积薄发。要求学生在阅读课内外书籍时，不仅学会思考，还要学会泛读，略读与精读。对好词好句，要摘抄，并分类，如名句、观点句、哲理句、描写句、排比句、比喻句等，便于查找。读到好的文章，观看电视纪录片不能一看了之，要概括、记录，部分直录或写随感。对自己的读书笔记要做到“三常”：常读、常思、常记，为自己写作备参考。 四、读练结合，学以致用。作文教学中，要指导学生尽量将阅读中或社会实践中积累的信息联系起来，激发灵感，并恰当、合理引用名言警句，正确使用成语典故，以及比喻、排比等修辞手法，以丰富语言，准确表情达意。能做到这步，学生作文自然就“有血有肉”了。 当然，教无定法，但实践证明，这不妨为治疗学生作文“贫血症”的一剂良药。 （作者：乐山市金口河区中学 先云仲；邮编：614700；） |
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