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从“走近”新课程到“走进”新课程
来源:中国基础教育网     2007-11-8 9:57:00
 
 山东淄博市高青县青城镇青城小学 李家祥 窦恒魁二十多年来,我一直采用沿袭下来的传统方法,并且,这样那样的改革,也没能使我真正地去接受、采用。我总认为,不管采取什么教学方法,只要有敬业奉献精神,把所有精力用到教育教学中去,就能把学生教会教好;只要把学生“教”会,学生考试成绩优良,就是教师本人教学成绩优良,所以就成了“逮住老鼠的猫”。正因为这种观念支撑着, 多年一直被安排教高年级课程和“冷科”。所谓“冷科”即其他教师不懂或不熟悉、不愿意接受的科目。并且,教学成绩仍然很不错、很理想。于是被领导提拔为教务主任。其实,这个“角色”不仅需要自己的课上得好,而且要指导本单位教师的各科教学。但在实施新课程的今天,使我深刻认识到:当了多年的教务主任,真是不称职。自从2003年暑假参加新课程培训(包括通识培训和学科培训),我知道教务主任除了了解所任学科知识体系的变动和调整外,更主要的是以学科内容为依托,帮助教师在教学理念上、教学方法上彻底更新。因为唯有教师观念更新,才能有力地推动素质教育的发展。一.走近新课程 1.2003年暑假参加了培训,认识提高了:“以学生为主体”、“以人为本”、 “与学生平等相处”、“及时评价、多给予表扬与肯定”、“面向全体学生,使学生全面发展”……自此以后,我本人当然也要求教师做起了“表面文章”,在“热闹”的背后,透露出了浮躁、盲从和形式化倾向。 1.时不时安排前后桌或小组讨论,让学生进行“合作”。认为课堂气氛越活跃越好,学生动得越多越好,这样才是新课改的具体体现。其不知基础好的还能说上几句,基础一般的则观望、聆听,基础差的只当是陪衬,有时甚至忽视本学科的风格和内涵,脱离教学内容的实际需要,一味追求气氛的热闹和学生情绪的高涨。这样的课看似热热闹闹,学生主体地位突出,却把本节课的主要任务、目的和学生的需要忽视了,应学到的重点知识给偏废了。这种“活跃”剥夺了部分学生参与学习,参与思考的自由。有的教师提出了毫无价值的问题让学生讨论,为图课堂的热闹气氛而搞了讨论的形式,限制了学生的想象,抑制了学生思维的发展,为学生创造力的培养设置了人为的障碍。这样的教学观念又怎能面向全体学生呢? 2.尽量用多媒体教学,认为讲课不用多媒体就是落后,就没有转变理念。因此,不论有无必要,都做成课件,甚至用几小时的精力,制作了几分钟便能用粉笔画好的图形。这样的课看起来非常热闹,学生大开眼界——彩色背景、立体文字、三维动画等等,兴趣是调动起来了,但效果却很一般。信息技术是否运用到每一学科的每一堂课,成了今天有待解决的问题。当然,依据学科特点,与信息技术进行整合,使之达到最佳效果是是社会发展的必然选择。但多媒体是进行课堂教学的辅助手段,它代替不了 学生的自我体验、学生间的思维碰撞过程和师生间的交流与沟通。 3.及时评价——多表扬与肯定。多表扬、多鼓励,不仅能给学生自信心、荣誉感,而且能调动学生学习的积极性、拉近师生间情感的距离,还能使性格内向、自卑的学生敢于发言、提问和回答问题。再者,对学生在课堂上的表现及时予以评价鼓励,也有助于张扬个性、满足学生心理需要;满足学生的情绪和情感体验。同时,也是教师对学生尊重和赏识的体现,关注了学生人格的养成。但是,过分或过多的夸奖,甚至不符实际的“迁就”学生,则成了儿童中心,这样容易造成学生骄傲、忽视自己的缺点,甚至将学习要点置于脑后,只顾自我表现,片面追求表扬的消极后果。对不符实的表扬与肯定,更能使学生形成是非不辨、正误不分的恶果。 4.以学生为主体。旧的方法,必然造成学生文化素养和创新能力的贫穷和枯竭。新形式要求教师要放下权威,放下架子,走下讲台,放弃独占,充当“导演”、“助手”的角色,让学生在自主学习中理解和探求知识。但在实际教学工作中却发现了“你喜欢哪一部分,就读哪一部分”、“你想怎么读,就怎么读”……认为这样就“开放”了、学生就“自主”了。至于有多少学生思考了、领悟了,却无所顾及。既忽视了教师怎样教,又忽视了学生怎样学。其实质是教师的主导地位和学生的主体地位均偏废了。学生没有体验,没有反思,这样的课纯属于无效果、无价值的活动。二.走进新课程进入2004年,我对新课程又有了新的认识和理解:就合作学习而言,不是为合作而“合作”,是合作而不是合伙,合作是一种学习方式,目的是要适时、有效的培养学生的合作意识、合作技能,能激发学生的创新能力。正如江泽民同志指出的:“创新是一个民族进步的动力,是国家兴旺发达的不竭的动力”。就信息技术的运用而言,不是为了对课堂教学进行“装饰”,而是为改革传统的教学模式、教学方发所采用的重要教学手段。多媒体的作用是使深奥、生疏的教学内容或重要知识的演绎过程形象、直观地展示给学生,便于学生认识、理解和掌握。再就突出学生主体地位而言,不是只图课堂上学生愿意怎样就怎样的放纵、放任,而是教师要做一名与学生平等对话的合作者、倾听者、赏识者,尽量做到对学生 “亲和”、“关爱”、“尊重”、“鼓励”,给学生多一点赞赏,多一点信任,多一个期盼,多一份宽容,做学生成长的帮扶者、促进者和引路人,使学生在学习好基础知识、掌握基本技能的同时,学会学习、学会做人。在此基础上,建立一种民主、平等、和谐、沟通、合作的新型师生关系,创设自主探索、相互合作、勇于创造的良好氛围,让课堂变成启发心智、净化心灵、美化人生的盛会。总之,从走近新课程到走进新课程,我的认识起了质的变化。认识由原来的肤浅、片面,发展到系统、完善、全面。再用以指导自己的实践,使工作目标更明确了,工作过程更有意义了,工作效果更有价值了。
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