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中等职业教育：蓝领摇篮憾缺良师
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来源： 2007-7-21 14:26:00 |
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近年来，杭州市的中等职业教育得到了长足的发展，为经济建设提供了大批高素质的技术工人和服务人员，在促进我市经济和社会发展中发挥了重要作用。
让每一个培养对象熟练掌握先进的技术和技能，从而在生产一线驾驭最先进的设备，生产出工艺水平高的产品，同时从众多“蓝领”中培养一批拥有相当技能水平的“灰领”，是职业教育最主要的任务和目标。要完成这个任务和目标，教师的能力和素质至关重要，而我市中等职业教育师资队伍的建设，目前却存在诸多问题。主要有：
中等职业教近年来，杭州市的中等职业教育得到了长足的发展，为经济建设提供了大批高素质的技术工人和服务人员，在促进我市经济和社会发展中发挥了重要作用。
让每一个培养对象熟练掌握先进的技术和技能，从而在生产一线驾驭最先进的设备，生产出工艺水平高的产品，同时从众多“蓝领”中培养一批拥有相当技能水平的“灰领”，是职业教育最主要的任务和目标。要完成这个任务和目标，教师的能力和素质至关重要，而我市中等职业教育师资队伍的建设，目前却存在诸多问题。主要有：
中等职业教育师资队伍先天存在不足。要把学生培养成高技能人才，教师自身必须掌握先进的技术与技能，了解行业企业新的动态，了解新工艺和新材料的运用。但我市有相当一部分职校的教师，是从文化课教学转行从事专业课教学的，造成专业课教师的专业技能水平和实践教学能力偏弱、专任教师中专业课和实习指导教师不足、“双师型”教师更为缺乏的状况。
人事管理制度不科学，阻碍了专业师资队伍建设。一是职业教育教师管理制度不完善，培养培训能力不足，教师的深造提高机会不多。二是教师队伍建设只强调高学历，我市现行教师管理制度规定，未达到本科学历者不能进入中等职业技术教育教师队伍，这个规定把有高水平技术技能的技术工人排斥在职校教师大门之外，不利于职业学校教师队伍结构的调整和优化。
目前，教师队伍数量、素质、结构等问题已成为制约职业教育发展的重要因素，教育部也在出台相关文件，如《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》和准备下发的《关于面向社会广泛吸引专业技术人员、高技能人才到中等职业学校兼职任教的若干意见》等，着力推动中等职业学校教师队伍的建设。杭州市的中等职业教育一直走在全国前列，“十一五”时期，在国家加快职业教育发展的情况下，更应该更新观念，出台相关政策，使职业教育保持领先优势。因此，我们建议：
——通过培训和深造等途径，提高中等职业学校教师的素质，尤其是“双师”教师的专业素质，建立一支骨干教师队伍；加强校企合作，定期将专任教师送到企业培训，让他们能跟上不断更新的技术、工艺发展趋势，在授课时更具针对性、前瞻性，把最新的技术技能教给学生。
——改革人事管理制度，对凡是达到技师或高级技师水平的技术工人，可以视为取得本科学历，此举既不违反教师准入制度，使高技术人才进入教师队伍成为可能，又能有效改变社会上重视普通学历教育轻视职业教育的现象。
——完善中等职业教育教职工编制、教师资格、职务评聘制度，逐步实现教职工由身份管理向岗位管理的转变。对有志进入教师队伍的高级技工、技师，由教师培训机构对其进行教育学、教育心理学等教师应具备的知识和技能培训，使他们能取得相应的证书。达到这两方面的要求，就有资格进入教师行列。
——支持中等职业学校面向社会聘请专业人员、高技能人才兼职任教，促进教师队伍结构的优化。还可根据工业产业的发展趋势，不断从新兴行业的龙头企业中选拔优秀人才作为职业学校的兼职教师，并允许职业学校、技工学校、企业里的优秀技术人才相互兼课，实现优秀专业教师资源的共享。育师资队伍先天存在不足。要把学生培养成高技能人才，教师自身必须掌握先进的技术与技能，了解行业企业新的动态，了解新工艺和新材料的运用。但我市有相当一部分职校的教师，是从文化课教学转行从事专业课教学的，造成专业课教师的专业技能水平和实践教学能力偏弱、专任教师中专业课和实习指导教师不足、“双师型”教师更为缺乏的状况。
人事管理制度不科学，阻碍了专业师资队伍建设。一是职业教育教师管理制度不完善，培养培训能力不足，教师的深造提高机会不多。二是教师队伍建设只强调高学历，我市现行教师管理制度规定，未达到本科学历者不能进入中等职业技术教育教师队伍，这个规定把有高水平技术技能的技术工人排斥在职校教师大门之外，不利于职业学校教师队伍结构的调整和优化。
目前，教师队伍数量、素质、结构等问题已成为制约职业教育发展的重要因素，教育部也在出台相关文件，如《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》和准备下发的《关于面向社会广泛吸引专业技术人员、高技能人才到中等职业学校兼职任教的若干意见》等，着力推动中等职业学校教师队伍的建设。杭州市的中等职业教育一直走在全国前列，“十一五”时期，在国家加快职业教育发展的情况下，更应该更新观念，出台相关政策，使职业教育保持领先优势。因此，我们建议：
——通过培训和深造等途径，提高中等职业学校教师的素质，尤其是“双师”教师的专业素质，建立一支骨干教师队伍；加强校企合作，定期将专任教师送到企业培训，让他们能跟上不断更新的技术、工艺发展趋势，在授课时更具针对性、前瞻性，把最新的技术技能教给学生。
——改革人事管理制度，对凡是达到技师或高级技师水平的技术工人，可以视为取得本科学历，此举既不违反教师准入制度，使高技术人才进入教师队伍成为可能，又能有效改变社会上重视普通学历教育轻视职业教育的现象。
——完善中等职业教育教职工编制、教师资格、职务评聘制度，逐步实现教职工由身份管理向岗位管理的转变。对有志进入教师队伍的高级技工、技师，由教师培训机构对其进行教育学、教育心理学等教师应具备的知识和技能培训，使他们能取得相应的证书。达到这两方面的要求，就有资格进入教师行列。
——支持中等职业学校面向社会聘请专业人员、高技能人才兼职任教，促进教师队伍结构的优化。还可根据工业产业的发展趋势，不断从新兴行业的龙头企业中选拔优秀人才作为职业学校的兼职教师，并允许职业学校、技工学校、企业里的优秀技术人才相互兼课，实现优秀专业教师资源的共享。 |
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