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湖南省汨罗市新市镇中心小学 余波
【摘要】小学科学是一门多种知识统筹在一起的学科，包含自然、社会、人文、地理等方面的知识。其教学目标是培养学生了解科学、热爱科学，并能够利用科学知识解决一些简单的生活中常识、自然现象等的能力。因此，作为教育者，应合理地选择或开发适合学生年龄特点、贴近学生生活的“科学资源”，恰当运用实验、生活实际、现代教育技术等手段，培养学生学习科学知识的兴趣和欲望，提升基础性科学素养，为他们继续学习和终身发展打好基础。
关键词：小学教育；科学课堂；策略探讨。
一、小学科学教育教学现状
经过调查了解，目前小学科学教学实际现状主要存在学校重视程度不足、师资力量薄弱、相关的教学设施欠缺、传统教学观念严重以及忽视学生的主体地位等问题，这些因素不利于实现新课标下的小学科学的教育教学效果。
（一）科学课得不到应有的重视
受应试教育思想影响，科学课得不到教育主管部门、学校、教师应有的重视，特别是农村小学教师缺乏，学校基本上是把科学课作为“副课”、“搭秤课“来进行教学安排，科学课常存在着挤课、占课现象，得不到应有的重视。
（二）师资力量薄弱
目前小学普遍存在专职固定的科学教师少，大多数教学班没有，科学教师所学专业“理、化、生”或相近科学出身的很少等现象。在当前小学科学课程的教学当中，教师自身所存在的一些问题极大的影响着科学课堂教学的效率，多数农村小学科学教师是兼职，几乎没有专业背景，教师不能很好的扮演一个引导者和指导者的角色，这样的非学科专业背景直接影响课程的实施质量，导致学生不能很好的吸收教材内容，极大的影响了学生在科学课程上的学习效果。
（三）教学设施欠缺
目前不少小学存在科学课教育经费缺乏，教学资源跟不上、教学配套设施缺乏等现象。没有或少经费投人，无科学实验室、教育设施奇缺等，难以适应和进行现代的科学教学，导致学生演示实验、分组实验落实的难度大，甚至很多学校上科学课就干脆带学生读课本，科学教学“走过场”现象严重。
（四）传统教学观念严重
传统教学方法单一，在教学过程中教师只是一味地灌输理论知识，科学中有很多现象和实验，老师没有对这些进行解释说明，而是让学生死记硬背。与此同时，教师给学生留出了大量的时间进行探究性活动，虽然量多，却不能保证质量，学生的科学探究活动往往流于表面难以深入。原本充满趣味性的小学科学却变得枯燥无味，学生因此失去学习科学的兴趣，学习潜力无法提升。这样的教学观念，不仅仅不利于现阶段的科学教学，而且对学生以后物理、化学和生物也是严重的阻碍，不利于学生的综合素质发展。
（五）忽视学生的主体地位
小学是学生理解教育的最初阶段，对学生未来的成长有很大的基础性作用。新课标提倡的学生自主性、发展性和实践性，而传统教育一直是"灌输"式的教育，受到传统观念的影响，课堂中老师仍处于主体地位，忽视了学生的主体地位，学生被动理解知识，更缺少师生互动，教学效果不理想，在这样的教学模式下，学生的思维方式受到了限制，没有得到充分的发挥。
二、新课标下小学科学教育创新策略探讨
（一）加强组织领导，提高重视程度
一门课程的学科地位，取决于它的学科性质。小学科学课程的学科性质在新课标中有明确的规定:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以促进未来国民科学素养的全面提升，加强我国在科技竞争中的地位。”因此，加强科学课程改革，首先须在思想上引起高度重视。上到各级教育主管部门，下到小学校长及科任教师，务必充分认识加强小学科学教育的重要性和紧迫性，把科学教育提高到关系国家兴衰、民族命运的高度来认识，不再把科学课当成副科，从而确保科学课的学科地位。
学校要积极完善保障制度，加大经费投入，不断改善科学教学条件，投入资金来购买必要的教学设备，用心支持各种形式的科学活动，这样，科学课才能够到达新课程规定的要求，学生才能够真正地培养科学的学习态度。
（二）壮大教师队伍，增强师资力量
实施科学教育的关键在教师，科学教师的质量直接关系到小学科学课堂教学的效果。因此，要提高科学课堂教学的有效性，就必须要提高科学教师的教学水平和职业素质，必须努力加强科学教师的师资培训，要把转变教师观念、提高自身学科知识贯穿于培训的全过程，让教师从知识的传授者、权威者，转变为学生学习的参与者、促进者、组织者、指导者，从单纯的知识传授转移到关注学生的终身发展。
如组织开展青年教师科学课堂教学比武、案例设计比赛、现场说课比赛、教师操作技能竞赛、科学教师基础知识竞赛、论文评比等活动，给科学教师带给很多的机会展示自己，不断地提高科学教师自身的素养。
（三）依托课改新理念，构建高效课堂
科学教育涉及的内容十分宽泛，我们无时无刻不在学科学、用科学，这样的性质决定了科学学科的基础性和宽泛性。它的不断演进让学生的思想也在随之发展和转变，并潜移默化的影响着学生在其他方面的学习和发挥。
随着中国科技的进步，科教工作者作为思想的引路人始终走在时代的前沿，高效率的完成课程内容，合理的开发小学科学课程资源就要求小学科学教师要高度重视小学科学教育的前瞻性，要依托科学的教育理念改进自己的教学方式，积极的做好迎接变革和发展的准备。因而，作为小学科学教师要有这样的思想前瞻性，为学生创造一个更科学、更广阔的空间，为祖国的自强培养具有科学素养的后备生力军。
（四）引导独立思考，鼓励自主探究
俗话说"授之鱼不如授之以渔"，小学科学的学习是一个勤于思考的过程，作为教师要采取恰当的方式组织教学，积极地开掘和促使这种能力的发展，让学生更快更好的培养问题意识，增强科学思想的深度和对问题的把握能力，帮助孩子找到适合自己的学习方式，鼓励学生体会自己解决问题的乐趣，引导孩子的成长与进步。
科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习潜力务必要在实践中才能够不断提升。所以教师也要带给给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。学生独立自主的实践探究活动是科学学习的根本，教学中，教师要及时指点、引导更正，达到学习效果。例如在学习“温度的测量”时，教师可以借助温度传感器进行测量，引导学生自主探究，从而提高学生的科学素养。
（五）借助现代信息技术，提升教学趣味性
计算机多媒体集声音、画面、文字、显示于一体，能扩展微观世界、微缩宏观世界、模拟实验现象，打破学生认知中的时空界限，形象直观地表现各种现象，让学生“身临其境”地感知客观事物，更贴合小学生的心理特点与思维特点。现代教育技术在课堂教学中能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，给他们一种全新的学习环境和认知方式。
信息技术把以往的教学模式来了一个颠覆，从视觉、听觉等方面给学生必须的震撼，实现了知识的完美转化，把抽象空洞的理论知识转变为具体直观的动态化知识。学科学本身就是传播科学知识和生活经验的学科，在教学方式的应用上就应选取学生喜闻乐见的方式，把知识穿插到图片、视频等形式上，调动学生参与科学探究的主动性与能动性，实现乐学乐教的目标。
比如在学习《在星空中》的章节时，首先让学生进行预习，粗浅的了解相关的知识，为了让学生体验到知识的魅力，教师可巧妙的运用Authorware、PowerPoint和Flash技术创设学习情景，把秀丽的星空视频，图像的方式呈现出来，然后再结合这些信息技术诠释理论知识。
（六）优化实验教学，培养探究潜力
实验是科学课程的重要资料与学习方法，是科学教学中最常用和最重要的教学手段，具有很强的操作性，现象更明显，更能吸引学生的注意力，激发学生的探究热情，培养学生的科学态度和科学的学习方法。科学课中的各种实验充满着趣味性、思维性、挑战性、探索性和创造性，以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性材料。加强科学实验教学，特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际状况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，提出问题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出科学结论。
科学这门学科具有很强的实践性。在教学中开展实践教学不仅仅能够锻炼学生的动手潜力，还能够激发学生的探索意识。在课堂中，老师也能够组织学生用心地进行科学实验，让学生了解科学与生活的联系，引导学生利用科学知识解开一些“不解之谜”，说明一些生活现象，与此同时，学生的实践创新潜力也会得到培养和提高。
如在教学《声音的产生》时，教师可让学生搜集资料，或做一做实验，观察生活现象，进一步了解声音的有关知识。这样，不仅仅培养了学生观察、提出问题、解决问题的潜力，而且培养了学生发现规律、总结规律的潜力，为学生的发展奠定了基础。
（七）联系生活实际，激发求知欲望
科学教育生活化，生活问题科学化已成为现代科学教学改革的方向。新课标强调中小学生的科学知识应该从熟悉的日常生活出发，通过学生的亲身经历和动手实践活动，来了解并探究。教学中，科学教师要将课程知识与实际的生活相结合，帮助学生更好的理解课程知识，有效地激发学生对于科学课程的兴趣，从而让学生更为主动积极地投入到科学课程的学习当中。
科学教育应密切联系儿童的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。小学阶段的学生出于一种好奇心极强和探索心极强的阶段，所以教师要认识到这一点，把小学生的心理特点体现到科学的课堂中去，这样，不仅可以充分激发学生的兴趣，引发学生的求知欲望，还可以让学生切身感受到，科学就在我们的身边，从而养成平时要多观察、多发现、多思考的良好学习习惯。
总之，青少年科技教育工作是一项长期而系统的工程，科技教育必须同学科的整体工作有机地结合起来。因此，小学科学教师要根据学生、教材、生活实际等情况，灵活运用，优化教学，创设出适合学生而富有情感的教学情境和方法，让学生愉快地学习、深刻地理解、牢固地掌握科学知识，引导学生爱科学，懂科学，用科学。
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