湖南省汨罗市新市镇新市完小 李盼

           【摘要】中华文化博大精深，历久弥新，中国书法占据着一个很重要的位置，它不仅是文化的传承，也是艺术的传承。方寸之间，领悟到的不仅仅是笔墨的运用技巧，更是传统文化、传统哲学的精髓，是中国人自古以来知白守黑的高远意境，发扬书法这一优良传统，是传承中华民族优秀文化，是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。本文主要阐述了小学书法教育的现状和教学策略，探讨了书法学习对美术教育起到的重要作用，希望能够提高小学生的书法水平，弘扬传统文化。

           关键词：小学；美术教育；书法教学

           汉字不仅仅是一个写作的工具，更重要的是让学生们可以在书法中可以磨练自己的意志。书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容，也是一门独放异彩的艺术。书写的不仅是字，更是人生，让更多的孩子感受美，享受书法艺术，对孩子创造性思维的培养以及人生发展都可以起到良好的作用。因此，在小学美术课堂教学中，书法内容的教学是不容忽视的。

       一、小学书法教学现状分析

       书法教育，不仅仅是一种技能的教习，也是一种文化修炼和精神陶冶。中小学是书法教育的摇篮，自《中小学书法教育指导纲要》颁布以来，以书法课或书法校本课程为主要形式的书法教育如沐春风，蓬勃发展。然而，当下书法教育也面临着新形势、新环境的严峻考验，师资紧缺，学校硬件跟不上，社会、教育主管部门、学校、家长不重视不认可等问题严重存在，致使书法教育教学工作显得更加艰难。

           （一）书法教学缺乏重视，推进缓慢

           自2011年《中小学书法教育指导纲要》颁布，2015年秋季全国中小学3-6年级开设书法课以来，时至今日，很多学校依然没有开设书法课，有的学校也是课表上有而课堂上没有，书法课还是由语文教师兼而代之，没有专职的书法教师，对课堂教学的检查、评价落实不到位，教学效果不容乐观，学生的书法意识和书写水平严重滞后，亟待提高。

           （二）教材不完善，缺失教学计划

           很多学校在书法教学中，都没有固定的教材，也没有自己编的校本教材，缺少教学计划，学校的书法课显得目的性不强。一些书法老师只注重技能培养，而忽略教育的主旨就是树德立人。在授课前，老师应当将书法笔法和文字中所体现的道德哲学思想讲解清晰，对学生的书法素养进行提升，这样才能使学生真正的热爱书法，让学生真正领悟到书法所代表的中国传统文化的真谛。

           （三）师资队伍现状令人担忧

           书法课作为独立学科起步晚，是新兴的课程，书法专业教师人才极少。虽然各级书法协会会员很多，但才德足以为师，且有志于此道者，还是非常少的，很多学校并没有专门的书法老师，大都是由本校语文老师代为上课，缺少专业上的引领和扶持，这种没有理论作为指导的实践和教学，是没有真正意义上的进步和发展的。加之书法课课前准备和课堂教学费时、费力，因此教师在教学中应付的成分较大，课堂教学就难以体现书法课的学科特点，缺乏教研意识，不注意积累和总结经验，致使教学效率低下。

           （四）教学硬件设施投入不够

           首先，学校缺少必要的书法教育教学投入，农村小学大部分没有专用的书法教室，限制了学校书法教学的有效开展。书法教学便成了学校最难上的课程，应付就成了不得已而为之的常态，失去了书法教学课程设置的意义。其次是学生缺少书法创作的工具，如必备的笔墨纸砚以及印章、印泥等，学生自备的书法工具“花样百出”，统一教学困难重重。

       二、小学书法教学策略探析

           美术课是中小学的一门必修课，它对于实施德、智、体、美全面发展的教育方针，提高学生的人文素养，具有重要的作用，而书法又是美术中一个不可或缺的部分，目前，全国很多中小学都开设了书法课，书法不仅走进了课堂，也成为了学生们课外培养兴趣爱好的热门学科，书法作为美术教育专业学生的一门专业必修课，培养学生的书法审美意识、审美能力以及想象力和创造力势在必行。

           （一）以生为本，提升艺术素养

           提高核心素养和综合素质的前提条件是教师要具有科学的教育理念，在书法教学中的同时，要注重学生审美能力及动手操作能力的提高，丰富教学内容。教师要不断学习，改进自身不足，树立正确的教学理念，应认识到书法教学的重要性，打好自我书法功底。

           由于个体差异的存在，所以，对于同一事物，每个人都会有自己的体验和感受。这就要求教师在书法教育时，尊重学生不同的见解。教师能够及时发现学生的创新之处，对学生予以鼓励，增强学生的自信心和积极性。

           在书法教学中，针对不同学生的审美素质，书法教学应因材施教，

       因势利导，从中了解到学生的审美爱好和兴趣。教师要进行有针

       对性的书法训练，并及时指导学生了解更多的相关书法理论，体

       悟其内涵。

           通过教师的书法理论教学与实践，变学生的被动学习为积极主动地查阅资料、搜集素材，无形中扩大学生知识的广度和深度，从而激发他们的创作热情。所以，教师必须加强书法课程练习，从传统灌输向创新意识方向转化，改善学生的学习效果，在潜移默化的熏陶中提高学生的核心素养和综合素质。

           （二）激发兴趣，陶冶审美情操

           书法教学的真正目的，应该是立足于美育，即培养学生对艺术之美的敏感，体验及对书法艺术美的创造热情和表现能力。因此，在小学书法教学中，就应特别注意学生兴趣的转移和发展，教师要因势利导、因人而异地进行耐心引导和说教，切不可急于求成。

           美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣是对学习材料的兴趣。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学习的动机。书法往往反映一个人的学识、性格、气质和风度等。

       　  首先，定点要准，取法要高。书法不仅要求正确的书写，更重于书写技巧、章法、意境，是一门独特的艺术。古人说：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”在教学中将书法理论、书法史、书法美学等丰富多彩的内容融会贯通，就能更强的激发学生的兴趣。

       　　其次，书法学习要引导得法。孔子说：“不愤不悱，不启不发”。学书法不象学舞蹈、音乐、绘画那样生动、练久了会感到清苦乏味，会出现停滞，有的学生往往半途而废，这时教师要及时给予指导，点破迷津，提高学生的理论素养。

           （三）联系实际，培养创新意识

           美术教育被公认为是培养学生创造力最具成效的学科之一，是培养学生实践能力的有效途径。实践是创新能力形成的唯一途径，也是检验创新能力水平和创新活动成果的标准之一。由于美术教育专业学生个体发展差异、智力水平不同、生活环境不同，书法教育的方法就不同，反映在学生的创造力上也必然有很大的差别。所以，如何在书法教学中更好地培养学生的审美意识修养，这是书法教师需要解决的问题。

           联系实际，注重实用。书法有实用和艺术双重性质。写字是基础，书法是升华。书法教学中，重要的是要教会学生书法的技巧和方法，而不是要求学生简单地临摹，不能用统一的标准去衡量每个学生的作品，要鼓励学生大胆创新，教师必须选择能够联系学生生活实际，符合学生学习心理、能够正确把握学生创造力特点和突出学科特点、易被学生接受、行之有效、恰当的教学方法，才能保证学生创新精神的养成和实践能力的提高。

           不断创新，与时俱进。创造性是人的本质特征，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。初始阶段，要启发学生发现自己的问题，只有学生清晰地意识到自己的书写水平与社会的需要、自我的精神需求发生强烈冲突时，才会对掌握知识寄以很大的希望。

           （四）全面发展，遵循科学方法

           手眼并重、全面发展。书法作为一种技能，可分解为用手、用眼及艺术思维三个方面。手对笔的熟练操控能力，眼对笔画、间架结构的准确辨识，通过努力必然提高艺术思维。古人云“书之妙，其进愈难，其所见愈奇”，就是这个道理。

           循序渐进，学用结合。学习书法是一个慢功，书法讲究功力，这不是一天一时得到的，通过长时间的临池才会有笔走龙蛇的自由书写、才能写出自己的风格，达到赏心悦目、心旷神怡的效果。正确处理学和用的关系也是书法教学中一个主要的问题，通过运用可以使学生了解临贴的不足和问题，促使学生临帖时对范字进行再认识，增加学书的动力和目的性。

           此外，教师对于学生的课堂练习都应及时予以评点，评点时用劣中求优的方法，给予肯定和表扬，并指出关键不足，让学生感到自己不断进步，始终保持积极向上的劲头。

           总之，书法教育是美育的组成部分，书法教育通过对书法作品的书写、欣赏、想象、发挥、创作等教学活动，使美术教育专业学生接受审美的熏陶，激发其情感，培养高尚的人格和审美情趣，完善学生的理想和人格，是对学生实施人文素质教育的重要内容，重视和加强书法教学，是培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶学生的情操，提高学生的想象力和创造力，促进学生的身心健康发展的有效途径，书法教育的开展势在必行。