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校长被学生“霸凌”后的深度反思
来源:     2023-6-9 20:50:00
 

所有学校均特别关注学生被霸凌事件,都有自己的应急预案,今天我要与大家分享的案例是一个校长被学生“霸凌”后的深度反思。

小M是我镇户籍,但属民办学校的在籍生,前不久家长托人请求返到户籍所在地就读,原因是在民办学校无法再呆下去了,用孩子的原话就是“去哪里读都行,只要不在民办学校读。”家长请求能不能先转过来读书,他已经离开民办学校了,不能让他独自在家,总要找个地方读书吧!由于户籍关系,学校也无法拒收,我知道,这不是一件如此简单的事情,但我还是勉强答应他,先让孩子来学校读书吧,学籍关系再找机会办理,不能耽搁孩子读书。于是第二天就入学了。我当面和小M约定:到新的学校就读,一定要遵守学校规定,好好读书,不要调皮,有什么困难可以跟老师或班主任说。如果违反学校规定,我会让你父亲带你回去的!他的眼睛游离了起来,象征性点了点头。

起初的一周风平浪静,一周后数学老师来向我请求帮助,说小M同学自己不愿意听数学课,带动了五六个本就调皮的学生集体写说明书,表示不上数学课,且在数学课上大动作不断,严重影响了正常的教学秩序。班主任前去解决,无果。于是向我求助。经询问,在小M的唆使下,这几个学生集体“上书”说听不懂数学,表示不愿意学习数学,反正今后买菜也用不上函数,学数学有什么用?我听后表示很震惊,现在的学生都这样为自己的不愿意学习找理由的吗?况且这样的理由还如此荒唐可笑!我严肃地盯着小M,但他一副无所谓的态度,感觉自己没有任何错误,反倒是头斜斜地、满脸不屑地看着我,还不停地抖着他的那双粗壮的大腿。我感受到了民办学校的无奈,同时也感觉这不是一般的刺头,自己调皮点还好,竟然有如此的“号召力”,带动了这伙原本躁动的心来挑战老师的底线。为了镇住这帮七年级的小家伙,我首先对他们进行了严肃批评并让家长来对接今天的事,之后耐心地与他们、与他们的家长进行了谈话,家长表示支持学校工作,回去会对孩子进行教育。

接下来的日子安稳了两天。第三天,小M直接来找我说:“校长,我坐在后面看不见。”介于你这两天表现还行,你有什么想法。“我想坐中间!”他果断回答。考虑到他个子高,身体壮硕,加上前期的不佳表现,坐中间势必会影响到不少学生,但不想打消他的转变,暂时同意了,让他自己选个位置坐,前提是不能扰乱课堂纪律,好好听课,认真完成作业,他答应了。周五有同学来偷偷告诉我,小M坐在中间,不时地与周围的同学说话,影响了我们学习。我利用课间的机会,找他了解情况,他不说话,我知道这个事不是空穴来风。为了不影响其他同学,随即安排他坐到最前边来,并且给他一个班级“纪律委员”的职务,协助老师监督管理班级纪律。坚持了三五天,他跑来告诉我没有人听他的了!经了解,他是严重管不住自己,所以大家都把他的话不当回事。无独有偶,小M与五年级学生有点摩擦,五年级班主任干预后让他不痛快了,哭着要门卫师傅打开校门让他回家,正好被我碰上了,我赶紧叫住,他情绪很激动,断断续续地向我哭述,为了更全面地了解清楚事情原委,我向围观的学生和当事老师了解情况,同时通知了他的家长。因为他个人原因惹怒了五年级班主任,老师批评了他,觉得自尊心受不住,对老师出言不逊来发泄自己的情绪,哭着闹着说不读书了。我控制自己的情绪安抚也无法平息他的哭闹,于是我提高声调且对他进行了严肃批评,质问他全程没有清醒地反思自己的言行,反倒找老师的问题,学校对你如此的关心与照顾,你却没有一点感恩之心。他爷爷奶奶随即赶到学校,我向他们说明了情况,他爷爷二话不说,对说他就是一顿拳脚输出,接下来更不得了,小M哭声更响了,闹声更大了:“这是什么学校,请我来都不来了,我要回家!我要退学!我不读了!”。

“不读了!那你今后能干什么?”

“我就是不读了,要你管!你凭什么管我!”

“我凭什么管你?行!那你打电话给你爸爸!”我真的生气了。

我接到局信访办公室来电,说有人在12345政府热线匿名举报我“辱骂学生”请说明情况,我无语之至,我说明什么,全程我在监控室里进行,我承认自己对小M表现严厉的层面更多些,最后我生气了,声调是比以往高些。但作为老师,作为校长我一直在提醒自己采用合理合法的方式进行教育惩戒,一直在等待他能有所改变,但我最终还是没有等待到好的结果。一番交接后,他父亲把他暂时接到福建自己身边了。一周后,我又接到局信访办公室来电,举报内容跟上次一样,看样子他还是没有从这件事走出来。我电话与他父亲联系,过问了他近来的情况并提醒他一定要注意小M的人身安全和心理引导,顺便跟他说了一下这个事,他父亲说不知道这个情况,可能是用自己的手机举报的,表示会加强引导与沟通,之后没有再举报了。

我倒不是纠结他一直盯着我举报,我担心的是小M出现这样问题的背后家庭教育缺失问题。他上面还有几个姐姐,家里好不容易得了这个儿子,加上直接监护人对他关爱的缺失及家庭的溺爱等各方面的原因,导致小M个性偏执、暴躁、唯我独尊。我更纠结的是当学生“质问”我“你凭什么管我”,我竟无言反驳,换着以前,我会毫不犹豫地告诉他“为什么,就因为我是你老师!”。但现在我的底气足不起来了,过去太多的学校教师正当合理地批评管教学生,家长都会以“我的孩子,自己从来舍不得骂,你凭什么批评他?”、“你这样当众批评他,他的心理受到了严重影响!你要负责!”、“我的孩子不需要你来管”等等这样或那样的无理理由来找学校、找老师的麻烦,为了息事宁人,老师、学校向家长、向学生道歉。因为出于责任心的管教,收到的是学生的不理解、不尊重,甚至是家长的无理取闹。

是啊,我为什么要管他,这样的问题学生让他到社会上找找苦头不好吗?自然会有人来教育他,触犯法律后也会有法律惩治他。但他目前还是个孩子,最终我还是无法说服我自己。

身为校长,我岂能苟且偷生,我们要为学校的每一位孩子负责,我们学校遵循的办学理念不就是“为每一个孩子的终身发展奠基”吗?文化知识很重要,但比掌握必要的文化知识更重要的还有文明礼仪、劳动卫生、习惯养成、家国情怀等等,我们不能为了一个或少数问题学生放弃大部分孩子,所以我们一定要遵守教育规律、恪守教育情怀,将育人初心坚守到底。教育部长怀进鹏先生就是看到了没有权威的老师或者说“跪着”的老师是无论如何也教不起站立的学生这样的现象,才会公然提出:要把戒尺还给老师。只有将戒尺还给老师,学生自然不会如此张狂跋扈,不可一世,去无底线挑战师道尊严;只有将戒尺还给老师,教师自然不会如此唯唯诺诺,自然会减少或缓解佛系教师队伍的扩张;只有将戒尺还给老师,家长和学生的心理抗措能力会有所增强,有效减少不良心理问题的产生,当然其中的度教师要谨慎把握。面对个别“出众”学生我们要建立相关教育机制,与政府、社区来共同努力,通过政府和社会力量对问题学生进行矫正。全社会都应该行动起来尊师重教,关心教师、支持教育就是关心自己的孩子,关心祖国的未来,

身为教师,应当有足够的耐心应对每一位学生,尤其是学困生和淘气、调皮的学生,应当用宽容的眼光看待他们:或许在我们的宽容中,学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬;或许在我们宽容的眼光呵护下,成长起了许多个性鲜明的学子;或许在我们宽容的目光中,会涌现出许多爱迪生、牛顿的身影;或许就因有了我们的宽容,也成就了自我的事业。那么如何才能做到既有耐心又有宽容之胸怀呢?有专家说过这样的话很有道理:有的事情不好解决时,不妨先试着回答几个相关问题。据此,我们不妨扪心自问这样几个问题:教育这个行业,对教师来说到底意味着什么?教育对教师自身有何要求?我们应如何改变自我的教育方式?我们如何才能正确把握学生?新的师生关系应当如何建立?我们是如何解决问题学生或掉队的学生的?

一代名师霍懋征老人从教六十载,从没有让一个孩子掉队,从没有向学生发过火,从没有向家长告过状。这些教育生涯中的小事情,能长久的坚持做下去,没有极大的耐心和宽容之心,谈何容易?霍教师曾说过:“一个好教师的标准就四个字:敬业、爱生”。愿我们都能拥有耐心和宽容之心,学会敬业、爱生,适时准确把握学生身心发展之规律,把简单的事情坚持做,一定会做得很好!(江西省鹰潭市余江区马荃镇中心学校:张跃进)



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