近年来，云南省临沧市的农村综合初中在结合地方产业发展、勤工俭学以及办学方式和课程内容多样化、全程渗透职业教育等方面又有新的突破。

　　临沧市各县（区）以普通教育为载体，实施基础教育、职业教育、成人教育“三教统筹”和农科教结合，采用初二后分流（2.5+0.5或2+1）、综合初中班和“学校+基地+龙头企业”等多种形式，全市共建成农村综合初中68所，占全市农村初中校数的60%，涌现出一批办学典型，使临沧农村初中发展形成全新格局。

　　“科技部门+公司+学校”模式。耿马县四排山乡是云南省扶贫攻坚乡之一。四排山中学是四排山乡唯一的初级中学，长期面临学生稳定难、成绩提高难的两难问题，家长依法送子女入学积极性不高的现象依然存在。四排山中学校长孙正朝认为：“问题出在办学效益上，出在办学目标上。办学效益不好，既吸引不了学生，也吸引不了家长，学校办学就没有说服力。”2004年，他们开始了农村综合初中办学的尝试，从本校现有基地和本乡产业开发实际出发，利用乡政府划拨给学校的30亩退耕还林地，开展以种桑养蚕为主的农村实用技术培训。学校抓住四排山乡产业结构调整的时机，采取“科技部门+公司+学校”的方式，开展农、科、教相结合的劳动技术培训活动，使学生既是技术的学习者，又是产业开发的劳动者。

　　他们的办学理念是：学校有特色就算成功，学生有特长就算合格。结果不仅使学生掌握了劳动致富的技术，还给学校创造了可观的经济效益，同时，带动了本乡的产业开发，产生了科技、经济、社会三重效益。不少家长表示，因为孩子能学到种桑养蚕等实用技术，他们很高兴。一些村民为了更好地通过种桑养蚕致富，还多次到学校基地、蚕房参观。附近的芒翁村委会甚至组织了近百名青壮年劳动力到学校桑地、蚕房参观，要求教师给他们介绍有关情况，讲解相关知识。

　　“基地＋企业＋学校”模式。双江县沙河中学积极探索校企合作模式，与双江茶叶有限责任公司签订合同，每学期公司派技术员和管理人员到学校举办16课时的技术培训，师生到公司参观实习一周，每年接收20名毕业生到公司就业。学校还帮助公司建立了30亩勐库大叶茶高优生态示范园。

　　农业技术作为必修课，在沙河中学全员、全程实施。初一至初三，每周安排4课时农业技术课，包括两节理论课、两节实践课。

　　“产业＋学校”模式。凤庆县凤山镇平村中心校利用学校土地优势，在本县调整产业结构时，率先介入泡核桃种植产业，开展泡核桃育苗，在带动当地产业发展的同时，积极开展渗透职业教育因素的教学改革，七年级和八年级每周安排4课时，学习农业基础知识，参加泡核桃育苗生产活动；九年级进行2.5+0.5分流，强化升学目标和准备从业目标。从深度开发学习资源考虑，学校正在结合核桃产业的特点，开发有关核桃的市场研究、文化研究、栽培技术研究、壳工艺及雕刻等内容的课程。

　　在临沧市农村综合初中的发展中，中等职业学校发挥了重要的辐射作用。凤庆县职教中心在综合初中建立培训站，围绕市场和学生需求开展课程改革，组织“3+X”培训。初中毕业生升学考试后，在原学校或在县职教中心集中一定的时间，结合区域经济发展和骨干产业的开发，强化实用科技知识培训和职业技能训练，推行初中毕业证和“绿色证书”双证制度。

　　临沧农村综合初中办学的发展，推进了勤工俭学的发展，在一定程度上缓解了农村教育经费短缺和贫困家庭学生求学的需要。

　　通过实践，临沧市各界对农村综合初中办学形成基本共识：综合初中的办学形式，能够留住学生，使学生学有所长，学有所乐；能够有效推进勤工俭学。其基本经验是：以实用技术和身边的课程资源为学习载体，就地开发课程资源，利用现有场所开展种养殖活动和地方传统活动，结合当地产业优势和产供销产业链特点，充分利用现有技术人员、产业环境、土地的优势，开发丰富的综合活动课程和地方课程。同时，他们反映，存在的主要困难是：没有资金改造实践基地，缺少适合的技术书籍和教材，缺乏专业教师和技能型教师。